1. Khi học sinh gặp `khó khăn trong học tập` (learning disability), giáo viên nên tập trung vào điều gì?
A. So sánh học sinh với các bạn cùng lớp để tạo động lực.
B. Tìm ra điểm mạnh và hỗ trợ học sinh phát triển dựa trên điểm mạnh đó.
C. Yêu cầu học sinh phải đạt được trình độ như các bạn khác.
D. Chuyển học sinh sang lớp học đặc biệt ngay lập tức.
2. Đối tượng nghiên cứu chính của Tâm lý học giáo dục là gì?
A. Các rối loạn tâm lý ở trẻ em.
B. Quá trình dạy và học.
C. Sự phát triển trí tuệ của người trưởng thành.
D. Hành vi của động vật trong môi trường giáo dục.
3. Phong cách học tập `hội tụ` (converging) thường phù hợp với loại người nào?
A. Người thích nghi nhanh và linh hoạt.
B. Người có khả năng tư duy logic và giải quyết vấn đề.
C. Người sáng tạo và giàu trí tưởng tượng.
D. Người thích làm việc nhóm và giao tiếp.
4. Để khuyến khích `tư duy phản biện` (critical thinking) ở học sinh, giáo viên nên sử dụng loại câu hỏi nào?
A. Câu hỏi đóng, chỉ có một đáp án đúng.
B. Câu hỏi gợi nhớ thông tin.
C. Câu hỏi mở, khuyến khích phân tích, đánh giá và sáng tạo.
D. Câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
5. Trong đánh giá kết quả học tập, `đánh giá tổng kết` (summative assessment) thường được thực hiện khi nào?
A. Trong suốt quá trình học tập.
B. Trước khi bắt đầu bài học mới.
C. Cuối một giai đoạn học tập (ví dụ: cuối kỳ, cuối năm).
D. Khi học sinh gặp khó khăn trong học tập.
6. Trong quản lý lớp học, phong cách `uy quyền` (authoritative) của giáo viên được đặc trưng bởi điều gì?
A. Áp đặt kỷ luật nghiêm khắc và ít quan tâm đến nhu cầu học sinh.
B. Nuông chiều học sinh và thiếu kỷ luật.
C. Đặt ra kỳ vọng rõ ràng, đồng thời tôn trọng và hỗ trợ học sinh.
D. Hoàn toàn giao quyền tự chủ cho học sinh, không can thiệp vào lớp học.
7. Động lực nội tại trong học tập xuất phát từ đâu?
A. Phần thưởng và sự khen ngợi từ bên ngoài.
B. Sự ép buộc và kỳ vọng từ gia đình.
C. Sự hứng thú, đam mê và thỏa mãn cá nhân khi học.
D. Nỗi sợ bị phạt hoặc bị điểm kém.
8. Khi một học sinh thể hiện hành vi `chống đối` (oppositional behavior), giáo viên nên tiếp cận như thế nào?
A. Trừng phạt nghiêm khắc để răn đe.
B. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của hành vi và xây dựng mối quan hệ tin tưởng với học sinh.
C. Bỏ qua hành vi đó để tránh làm gián đoạn lớp học.
D. Gửi học sinh đến phòng giám thị ngay lập tức.
9. Đâu là một biện pháp `phòng ngừa` hành vi kỷ luật tiêu cực trong lớp học?
A. Phạt học sinh vi phạm kỷ luật.
B. Xây dựng nội quy lớp học rõ ràng và nhất quán ngay từ đầu năm.
C. Chỉ can thiệp khi hành vi tiêu cực đã xảy ra.
D. Lờ đi các hành vi nhỏ để tránh làm gián đoạn bài học.
10. Thuật ngữ `hiệu ứng Pygmalion` (Pygmalion effect) trong giáo dục mô tả hiện tượng gì?
A. Học sinh có xu hướng bắt chước hành vi của giáo viên.
B. Kỳ vọng cao của giáo viên có thể dẫn đến kết quả học tập tốt hơn của học sinh.
C. Học sinh có xu hướng học tốt hơn khi được học cùng bạn bè.
D. Giáo viên có xu hướng đánh giá học sinh dựa trên ấn tượng ban đầu.
11. Để giúp học sinh `ghi nhớ lâu` (long-term memory), phương pháp nào sau đây hiệu quả hơn?
A. Học thuộc lòng một cách máy móc.
B. Ôn tập ngắt quãng và liên hệ kiến thức mới với kiến thức đã có.
C. Học liên tục trong thời gian dài.
D. Chỉ tập trung vào những kiến thức quan trọng nhất.
12. Ứng dụng của `lý thuyết học tập xã hội` (social learning theory) trong giáo dục là gì?
A. Chỉ sử dụng hình phạt để điều chỉnh hành vi học sinh.
B. Khuyến khích học sinh học tập thông qua quan sát và bắt chước các hành vi tích cực.
C. Cô lập học sinh có hành vi tiêu cực để tránh ảnh hưởng đến người khác.
D. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức, không quan tâm đến hành vi xã hội.
13. Theo Piaget, giai đoạn phát triển nhận thức nào đặc trưng bởi khả năng tư duy logic về các sự vật và hiện tượng cụ thể?
A. Giai đoạn cảm giác vận động.
B. Giai đoạn tiền thao tác.
C. Giai đoạn thao tác cụ thể.
D. Giai đoạn thao tác hình thức.
14. Đâu là ví dụ về `củng cố tiêu cực` trong lớp học?
A. Giáo viên khen ngợi học sinh làm bài tốt.
B. Giáo viên cho học sinh thêm bài tập về nhà khi không vâng lời.
C. Giáo viên miễn bài kiểm tra cho học sinh đạt điểm cao trong bài trước.
D. Giáo viên phạt học sinh bằng cách bắt đứng góc lớp.
15. Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, giáo viên cần chú trọng điều gì để tạo môi trường học tập hòa nhập?
A. Chỉ tập trung vào văn hóa chủ đạo của quốc gia.
B. Tôn trọng sự đa dạng văn hóa và tạo cơ hội để học sinh chia sẻ, học hỏi lẫn nhau.
C. Tránh nhắc đến sự khác biệt văn hóa để tránh gây chia rẽ.
D. Yêu cầu tất cả học sinh phải tuân theo một chuẩn mực văn hóa duy nhất.
16. Hạn chế chính của phương pháp `dạy học trực tiếp` (direct instruction) là gì?
A. Khó kiểm soát kỷ luật lớp học.
B. Có thể không phù hợp với mọi phong cách học tập của học sinh.
C. Đòi hỏi giáo viên phải có chuyên môn cao.
D. Tốn nhiều thời gian chuẩn bị bài giảng.
17. Trong môi trường học tập trực tuyến, yếu tố nào sau đây đặc biệt quan trọng để duy trì `động lực học tập` của học sinh?
A. Sử dụng công nghệ hiện đại nhất.
B. Tăng cường tương tác và giao tiếp giữa học sinh và giáo viên.
C. Giảm bớt khối lượng bài tập về nhà.
D. Tổ chức các buổi học kéo dài liên tục.
18. Khái niệm `tự điều chỉnh` (self-regulation) trong học tập bao gồm yếu tố nào?
A. Khả năng ghi nhớ thông tin một cách máy móc.
B. Khả năng lập kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học tập của bản thân.
C. Khả năng tuân thủ mọi hướng dẫn của giáo viên một cách thụ động.
D. Khả năng cạnh tranh với bạn bè để đạt điểm cao.
19. Hiện tượng `sợ học đường` (school phobia) có thể xuất phát từ nguyên nhân tâm lý nào?
A. Do trẻ lười biếng và không thích học.
B. Do trẻ gặp khó khăn về học tập.
C. Do trẻ trải nghiệm lo lắng chia ly hoặc bắt nạt ở trường.
D. Do trẻ có chỉ số IQ thấp.
20. Vùng phát triển gần nhất (ZPD) theo Vygotsky đề cập đến điều gì?
A. Khoảng cách giữa mức độ phát triển thực tế và tiềm năng của trẻ.
B. Khu vực địa lý nơi trẻ sinh sống và học tập.
C. Giai đoạn phát triển sớm nhất của trẻ.
D. Mức độ phát triển trung bình của trẻ em cùng tuổi.
21. Phương pháp `kiểm tra nhanh` (pop quiz) có ưu điểm chính là gì trong đánh giá?
A. Đánh giá toàn diện kiến thức của học sinh.
B. Cung cấp phản hồi tức thì về mức độ hiểu bài của học sinh.
C. Tạo áp lực cạnh tranh giữa các học sinh.
D. Thay thế cho các bài kiểm tra định kỳ.
22. Trong lý thuyết về `đa trí tuệ` của Gardner, trí tuệ `tương tác cá nhân` (interpersonal intelligence) đề cập đến khả năng gì?
A. Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ.
B. Khả năng nhận biết và phân loại các dạng sống tự nhiên.
C. Khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác.
D. Khả năng tư duy logic và toán học.
23. Đâu KHÔNG phải là một yếu tố ảnh hưởng đến `hứng thú học tập` của học sinh?
A. Mức độ liên quan của nội dung học tập đến cuộc sống thực tế.
B. Phong cách giảng dạy của giáo viên.
C. Điểm số trung bình môn học của học sinh.
D. Mức độ thử thách và phù hợp của nhiệm vụ học tập.
24. Thuyết `nhận thức kiến tạo` (constructivism) trong giáo dục nhấn mạnh vai trò chủ động của ai trong quá trình học tập?
A. Giáo viên.
B. Học sinh.
C. Phụ huynh.
D. Chương trình học.
25. Yếu tố nào sau đây KHÔNG thuộc về trí tuệ cảm xúc (EQ)?
A. Khả năng tự nhận thức cảm xúc.
B. Khả năng kiểm soát cảm xúc.
C. Khả năng giải toán nhanh.
D. Khả năng thấu hiểu cảm xúc người khác.
26. Phương pháp `học tập hợp tác` (cooperative learning) mang lại lợi ích nào sau đây?
A. Giảm sự cạnh tranh giữa các học sinh.
B. Tăng cường kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.
C. Phát triển tư duy phản biện và giải quyết vấn đề.
D. Tất cả các đáp án trên.
27. Trong thiết kế bài giảng, nguyên tắc `từ dễ đến khó` (simple-to-complex) nhằm mục đích gì?
A. Tiết kiệm thời gian giảng dạy.
B. Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức mới dựa trên nền tảng đã có.
C. Đánh giá khả năng của học sinh một cách nhanh chóng.
D. Tạo sự cạnh tranh giữa các học sinh.
28. Thuyết hành vi trong giáo dục nhấn mạnh vai trò của yếu tố nào trong quá trình học tập?
A. Tiềm thức cá nhân.
B. Yếu tố di truyền.
C. Môi trường và sự củng cố.
D. Nhu cầu tự khẳng định.
29. Chiến lược dạy học `dàn giáo` (scaffolding) trong giáo dục dựa trên lý thuyết nào?
A. Thuyết hành vi.
B. Thuyết nhận thức xã hội.
C. Thuyết kiến tạo.
D. Thuyết phân tâm học.
30. Nguyên tắc `sẵn sàng` (readiness) trong học tập theo Thorndike nhấn mạnh điều gì?
A. Sự lặp lại của các hành động sẽ củng cố liên kết.
B. Học sinh cần có sự chuẩn bị tâm lý và thể chất để học tập hiệu quả.
C. Hậu quả của hành động ảnh hưởng đến khả năng lặp lại hành động đó.
D. Học sinh cần được chia nhỏ nhiệm vụ học tập thành các bước nhỏ.
