Đề thi, bài tập trắc nghiệm online Tâm lý học giáo dục – Đề 4

1. Theo lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget, giai đoạn 'Thao tác cụ thể' (Concrete Operational) đặc trưng bởi khả năng nào?

A. Tư duy trừu tượng và giả định.

B. Hiểu về sự bảo tồn (conservation) và phân loại.

C. Tư duy vị kỷ (egocentrism) mạnh mẽ.

D. Khả năng sử dụng ngôn ngữ phức tạp.

2. Thế nào là 'Lớp học hòa nhập' (Inclusive classroom) trong bối cảnh giáo dục đặc biệt?

A. Chỉ dành cho học sinh khuyết tật nặng.

B. Tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi học sinh bình thường.

C. Môi trường giáo dục mà tất cả học sinh, bao gồm cả học sinh khuyết tật, được học chung với nhau.

D. Chỉ tập trung vào nhu cầu của học sinh khuyết tật mà bỏ qua học sinh khác.

3. Trong bối cảnh 'Đa văn hóa' (Multicultural) trong giáo dục, giáo viên cần chú trọng điều gì?

A. Chỉ tập trung vào văn hóa chủ đạo.

B. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa của học sinh.

C. Tôn trọng, công nhận và tích hợp sự đa dạng văn hóa vào quá trình dạy và học.

D. Áp đặt một chuẩn mực văn hóa duy nhất cho tất cả học sinh.

4. Mục đích của việc sử dụng 'Câu hỏi gợi mở' (Open-ended questions) trong dạy học là gì?

A. Kiểm tra kiến thức thuộc lòng của học sinh.

B. Dẫn dắt học sinh đến một câu trả lời đúng duy nhất.

C. Khuyến khích tư duy phản biện, sáng tạo, và biểu đạt ý kiến cá nhân của học sinh.

D. Tiết kiệm thời gian hỏi đáp trong lớp học.

5. Phương pháp 'Học tập kiến tạo' (Constructivism) khuyến khích học sinh chủ động như thế nào trong quá trình học?

A. Tiếp thu thụ động kiến thức từ giáo viên.

B. Ghi nhớ và lặp lại thông tin chính xác.

C. Xây dựng kiến thức riêng thông qua trải nghiệm và tương tác.

D. Tuân thủ nghiêm ngặt hướng dẫn của sách giáo khoa.

6. Đánh giá quá trình (Formative assessment) có vai trò quan trọng như thế nào trong dạy học?

A. Chỉ dùng để xếp loại học sinh.

B. Chủ yếu tập trung vào điểm số cuối cùng.

C. Cung cấp thông tin liên tục để điều chỉnh phương pháp dạy và hỗ trợ học sinh kịp thời.

D. Chỉ được thực hiện vào cuối kỳ học.

7. Khi học sinh gặp khó khăn trong học tập, giáo viên nên ưu tiên điều gì trước?

A. Ngay lập tức chuyển học sinh sang lớp học đặc biệt.

B. Đổ lỗi cho học sinh vì không cố gắng.

C. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của khó khăn và cung cấp hỗ trợ phù hợp, kịp thời.

D. Bỏ qua và hy vọng học sinh sẽ tự vượt qua.

8. Phong cách học tập (Learning style) được định nghĩa là gì?

A. Mức độ thông minh của một người.

B. Cách một người ưa thích và hiệu quả nhất trong việc tiếp thu và xử lý thông tin.

C. Khả năng ghi nhớ thông tin trong thời gian dài.

D. Mục tiêu học tập mà một người đặt ra.

9. Khái niệm 'Lý thuyết trí tuệ đa dạng' (Theory of Multiple Intelligences) của Gardner đề xuất điều gì?

A. Chỉ có một loại trí thông minh chung.

B. Trí thông minh chỉ đo lường được bằng bài kiểm tra IQ.

C. Có nhiều loại trí thông minh khác nhau, không chỉ giới hạn ở trí tuệ logic và ngôn ngữ.

D. Trí thông minh là yếu tố bẩm sinh và không thể phát triển.

10. Thế nào là 'Học tập dựa trên dự án' (Project-based learning - PBL)?

A. Học sinh chỉ làm việc cá nhân.

B. Học sinh học thông qua việc thực hiện các dự án thực tế, có ý nghĩa và liên quan đến cuộc sống.

C. Chỉ dành cho học sinh giỏi.

D. Học sinh chỉ học lý thuyết, không thực hành.

11. Vùng phát triển gần nhất (Zone of Proximal Development - ZPD) theo Vygotsky mô tả điều gì?

A. Khoảng cách giữa những gì trẻ đã biết và những gì trẻ không bao giờ có thể học.

B. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể tự làm và những gì trẻ có thể làm với sự giúp đỡ.

C. Giai đoạn phát triển tiếp theo mà trẻ sẽ tự nhiên đạt được.

D. Các kỹ năng và kiến thức mà trẻ đã hoàn toàn làm chủ.

12. Đánh giá tổng kết (Summative assessment) chủ yếu được sử dụng cho mục đích nào?

A. Theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học.

B. Cung cấp phản hồi để cải thiện việc dạy và học.

C. Xếp loại và đánh giá thành tích học tập cuối kỳ hoặc cuối khóa.

D. Chẩn đoán khó khăn học tập của học sinh.

13. Thế nào là 'Môi trường học tập tích cực' (Positive learning environment)?

A. Nơi học sinh chỉ tập trung vào thành tích cá nhân.

B. Môi trường an toàn, hỗ trợ, khuyến khích sự tham gia và tôn trọng lẫn nhau.

C. Nơi giáo viên là trung tâm duy nhất.

D. Môi trường cạnh tranh cao để thúc đẩy học sinh.

14. Ảnh hưởng của 'Kỳ vọng của giáo viên' (Teacher expectation effect) đến học sinh là gì?

A. Không có ảnh hưởng đáng kể.

B. Chỉ ảnh hưởng đến học sinh yếu kém.

C. Kỳ vọng cao của giáo viên có thể thúc đẩy thành tích học tập của học sinh, và ngược lại.

D. Chỉ ảnh hưởng đến học sinh giỏi.

15. Thuyết 'Xã hội - nhận thức' (Social Cognitive Theory) của Bandura nhấn mạnh yếu tố nào trong quá trình học tập?

A. Chỉ tập trung vào hành vi quan sát được.

B. Vai trò của quan sát, mô hình hóa và tự tin vào khả năng bản thân (self-efficacy).

C. Yếu tố di truyền là quyết định duy nhất.

D. Học tập chỉ xảy ra thông qua kinh nghiệm trực tiếp.

16. Khi một học sinh liên tục gặp thất bại và bắt đầu tin rằng nỗ lực của mình không có tác dụng, đây là biểu hiện của hiện tượng tâm lý nào?

A. Động lực nội tại.

B. Tính tự chủ trong học tập.

C. Sự bất lực học được (Learned helplessness).

D. Sự kiên trì.

17. Thuyết hành vi (Behaviorism) trong giáo dục nhấn mạnh vai trò của yếu tố nào trong quá trình học tập?

A. Suy nghĩ và nhận thức bên trong.

B. Cảm xúc và trải nghiệm cá nhân.

C. Môi trường bên ngoài và sự củng cố.

D. Tiềm năng phát triển tự nhiên của trẻ.

18. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) ảnh hưởng đến học sinh như thế nào trong lớp học?

A. Không gây ra bất kỳ khó khăn nào trong học tập.

B. Chỉ ảnh hưởng đến khả năng đọc viết.

C. Gây khó khăn trong việc tập trung, kiểm soát hành vi và duy trì sự chú ý.

D. Chỉ ảnh hưởng đến giao tiếp xã hội.

19. Khái niệm 'Tự điều chỉnh học tập' (Self-regulated learning) đề cập đến khả năng nào của người học?

A. Học tập một cách thụ động theo hướng dẫn của giáo viên.

B. Phụ thuộc hoàn toàn vào tài liệu học tập có sẵn.

C. Chủ động lập kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học tập của bản thân.

D. Tránh né mọi khó khăn và thử thách trong học tập.

20. Mục tiêu chính của Tâm lý học giáo dục là gì?

A. Nghiên cứu các rối loạn tâm thần ở trẻ em.

B. Cải thiện quá trình dạy và học.

C. Phát triển các bài kiểm tra trí thông minh.

D. Tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn.

21. Chiến lược 'Học tập hợp tác' (Cooperative learning) mang lại lợi ích gì cho học sinh?

A. Chỉ phù hợp với học sinh giỏi.

B. Làm giảm tính cạnh tranh trong lớp học.

C. Thúc đẩy kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp và hỗ trợ lẫn nhau.

D. Chỉ giúp học sinh hoàn thành bài tập nhanh hơn.

22. Động lực nội tại (Intrinsic motivation) khác với động lực ngoại tại (Extrinsic motivation) ở điểm nào?

A. Động lực nội tại mạnh mẽ hơn động lực ngoại tại.

B. Động lực nội tại xuất phát từ sự hứng thú bên trong, động lực ngoại tại từ phần thưởng bên ngoài.

C. Động lực ngoại tại bền vững hơn động lực nội tại.

D. Động lực nội tại dễ dàng đo lường hơn động lực ngoại tại.

23. Điều gì KHÔNG phải là một nguyên tắc cơ bản của 'Thiết kế bài giảng theo hướng dẫn phổ quát' (Universal Design for Learning - UDL)?

A. Cung cấp nhiều cách thức thể hiện (Multiple Means of Representation).

B. Cung cấp nhiều cách thức tương tác và hành động (Multiple Means of Action & Expression).

C. Cung cấp nhiều cách thức gắn kết (Multiple Means of Engagement).

D. Cung cấp một cách thức đánh giá duy nhất cho tất cả học sinh.

24. Khái niệm 'Meta-cognition' (Siêu nhận thức) trong học tập đề cập đến điều gì?

A. Khả năng học thuộc lòng một lượng lớn thông tin.

B. Khả năng suy nghĩ về suy nghĩ của chính mình và quá trình học tập.

C. Tốc độ xử lý thông tin nhanh chóng.

D. Khả năng giải quyết các bài toán phức tạp.

25. Ứng dụng của 'Phản hồi' (Feedback) trong quá trình học tập là gì?

A. Chỉ để đánh giá điểm số.

B. Không có tác động đáng kể đến việc học.

C. Cung cấp thông tin giúp học sinh nhận biết điểm mạnh, điểm yếu và cải thiện hiệu suất.

D. Chỉ dành cho học sinh yếu kém.

26. Điều gì là quan trọng nhất khi giáo viên thiết lập 'Nội quy lớp học' (Classroom rules)?

A. Nội quy phải thật dài và chi tiết.

B. Nội quy phải do giáo viên tự quyết định và áp đặt.

C. Nội quy nên rõ ràng, tích cực, nhất quán và được học sinh tham gia xây dựng (nếu có thể).

D. Nội quy chỉ cần tập trung vào việc trừng phạt hành vi sai phạm.

27. Chiến lược 'Giàn giáo' (Scaffolding) trong dạy học có nghĩa là gì?

A. Cung cấp cho học sinh tất cả các câu trả lời ngay từ đầu.

B. Loại bỏ hoàn toàn sự hỗ trợ để học sinh tự lực.

C. Cung cấp hỗ trợ tạm thời và có cấu trúc để giúp học sinh vượt qua khó khăn.

D. Đánh giá học sinh dựa trên khả năng độc lập hoàn toàn.

28. Vai trò của 'Trí nhớ làm việc' (Working memory) trong quá trình học tập là gì?

A. Lưu trữ thông tin vĩnh viễn.

B. Xử lý và lưu trữ tạm thời thông tin cần thiết cho các nhiệm vụ nhận thức như học tập, suy luận.

C. Chỉ liên quan đến trí nhớ ngắn hạn.

D. Không có vai trò quan trọng trong học tập.

29. Chiến lược 'Dạy học phân hóa' (Differentiated instruction) nhằm mục đích gì?

A. Dạy cùng một nội dung và phương pháp cho tất cả học sinh.

B. Tách biệt học sinh giỏi và học sinh yếu.

C. Điều chỉnh nội dung, quá trình, sản phẩm và môi trường học tập để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh.

D. Chỉ tập trung vào học sinh có khó khăn học tập.

30. Trong quản lý lớp học, 'Kỷ luật tích cực' (Positive discipline) tập trung vào điều gì?

A. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để răn đe học sinh.

B. Loại bỏ hoàn toàn hình phạt.

C. Dạy học sinh các hành vi mong muốn, xây dựng mối quan hệ tích cực và giải quyết vấn đề một cách xây dựng.

D. Chỉ khen thưởng học sinh ngoan.