1. Vùng phát triển gần nhất (ZPD) theo Vygotsky là gì?
A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể tự làm và những gì trẻ có thể làm với sự hỗ trợ.
B. Khu vực mà trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin nhất.
C. Giai đoạn phát triển mà trẻ đã đạt được mức độ cao nhất.
D. Khả năng tiềm ẩn của trẻ mà không thể phát triển được.
2. Thuyết `học tập xã hội` của Bandura nhấn mạnh vai trò của yếu tố nào trong quá trình học tập?
A. Di truyền và yếu tố sinh học.
B. Củng cố và trừng phạt trực tiếp.
C. Quan sát, bắt chước và mô hình hóa hành vi.
D. Quá trình khám phá và thử nghiệm.
3. Thuyết đa trí tuệ của Gardner đề xuất điều gì?
A. Chỉ có một loại trí tuệ chung, đo bằng chỉ số IQ.
B. Có nhiều loại trí tuệ khác nhau, mỗi người có thế mạnh trí tuệ riêng.
C. Trí tuệ là yếu tố bẩm sinh, không thể phát triển được.
D. Trí tuệ ngôn ngữ và logic-toán học là quan trọng nhất.
4. Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm có ưu điểm chính nào?
A. Giáo viên dễ dàng kiểm soát lớp học hơn.
B. Nội dung bài học được truyền tải nhanh chóng và hiệu quả.
C. Kích thích sự chủ động, sáng tạo và hứng thú học tập của học sinh.
D. Đảm bảo tất cả học sinh đều học cùng một nội dung và tốc độ.
5. Kỹ năng tự điều chỉnh (self-regulation) có vai trò như thế nào trong học tập?
A. Không quan trọng, vì học sinh chỉ cần tuân theo hướng dẫn của giáo viên.
B. Giúp học sinh kiểm soát hành vi, cảm xúc và suy nghĩ để đạt mục tiêu học tập.
C. Chỉ cần thiết cho học sinh gặp khó khăn trong học tập.
D. Chỉ liên quan đến việc quản lý thời gian học tập.
6. Để tạo môi trường học tập tích cực, giáo viên nên tránh điều gì?
A. Khuyến khích sự hợp tác và tôn trọng lẫn nhau giữa học sinh.
B. Tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào việc ra quyết định trong lớp học.
C. So sánh học sinh này với học sinh khác và nhấn mạnh vào sự cạnh tranh.
D. Cung cấp phản hồi tích cực và xây dựng cho học sinh.
7. Theo thuyết nhận thức, điều gì đóng vai trò trung tâm trong quá trình học tập?
A. Phản xạ có điều kiện.
B. Xử lý thông tin, trí nhớ và giải quyết vấn đề.
C. Nhu cầu sinh lý cơ bản.
D. Áp lực từ bạn bè và xã hội.
8. Trong lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget, giai đoạn nào đặc trưng bởi tư duy logic về các sự vật cụ thể và khả năng bảo tồn?
A. Giai đoạn cảm giác vận động (Sensorimotor).
B. Giai đoạn tiền thao tác (Preoperational).
C. Giai đoạn thao tác cụ thể (Concrete Operational).
D. Giai đoạn thao tác hình thức (Formal Operational).
9. Phong cách học tập khác nhau ở học sinh có ý nghĩa gì đối với giáo viên?
A. Giáo viên nên dạy theo một phong cách duy nhất phù hợp với đa số học sinh.
B. Phong cách học tập không có ảnh hưởng đến hiệu quả học tập.
C. Giáo viên cần đa dạng hóa phương pháp dạy để đáp ứng nhu cầu học tập của từng học sinh.
D. Giáo viên nên tập trung vào những học sinh có phong cách học tập phù hợp với mình.
10. Stress và lo âu có thể ảnh hưởng tiêu cực đến học tập như thế nào?
A. Giúp học sinh tập trung và đạt kết quả tốt hơn.
B. Không ảnh hưởng đến quá trình học tập.
C. Gây khó khăn trong việc tập trung, ghi nhớ và giải quyết vấn đề.
D. Chỉ ảnh hưởng đến học sinh yếu, không ảnh hưởng đến học sinh giỏi.
11. Sự khác biệt giữa `đồng hóa` (assimilation) và `điều ứng` (accommodation) trong lý thuyết của Piaget là gì?
A. Đồng hóa là thay đổi sơ đồ nhận thức hiện có để phù hợp với thông tin mới, điều ứng là sử dụng sơ đồ hiện có để hiểu thông tin mới.
B. Đồng hóa là sử dụng sơ đồ nhận thức hiện có để hiểu thông tin mới, điều ứng là thay đổi sơ đồ nhận thức hiện có để phù hợp với thông tin mới.
C. Đồng hóa và điều ứng đều là các giai đoạn phát triển nhận thức.
D. Đồng hóa chỉ xảy ra ở trẻ nhỏ, điều ứng chỉ xảy ra ở người lớn.
12. Phương pháp `dạy học dự án` (project-based learning) có đặc điểm nổi bật nào?
A. Chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức lý thuyết.
B. Học sinh làm việc theo nhóm để giải quyết một vấn đề hoặc tạo ra sản phẩm thực tế.
C. Giáo viên kiểm soát hoàn toàn nội dung và tiến độ học tập.
D. Đánh giá chủ yếu dựa trên bài kiểm tra viết cuối kỳ.
13. Hội chứng `kiệt sức` (burnout) ở giáo viên thường liên quan đến yếu tố nào?
A. Sự hài lòng cao với công việc.
B. Mức độ căng thẳng và áp lực công việc quá cao kéo dài.
C. Sự cân bằng tốt giữa công việc và cuộc sống cá nhân.
D. Mối quan hệ tốt với đồng nghiệp và phụ huynh.
14. Trong quản lý lớp học, kỷ luật tích cực tập trung vào điều gì?
A. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để ngăn chặn hành vi sai trái.
B. Xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh và dạy các kỹ năng xã hội.
C. Lờ đi các hành vi sai trái nhỏ để tránh làm gián đoạn lớp học.
D. Tách biệt học sinh có hành vi sai trái ra khỏi lớp học.
15. Động lực nội tại xuất phát từ đâu?
A. Phần thưởng và sự công nhận từ bên ngoài.
B. Sự hứng thú, thỏa mãn và niềm vui từ chính hoạt động học tập.
C. Áp lực từ cha mẹ và thầy cô.
D. Nỗi sợ bị phạt hoặc bị điểm kém.
16. Phương pháp `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) là gì?
A. Dạy cùng một nội dung và phương pháp cho tất cả học sinh.
B. Điều chỉnh nội dung, quá trình và sản phẩm học tập để đáp ứng sự khác biệt của học sinh.
C. Tập trung vào những học sinh có khả năng học nhanh nhất.
D. Chia lớp thành các nhóm trình độ khác nhau và dạy riêng.
17. Điều gì là sự khác biệt chính giữa đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình trong giáo dục?
A. Đánh giá tổng kết được thực hiện trong quá trình học, đánh giá quá trình được thực hiện cuối kỳ.
B. Đánh giá tổng kết dùng để xếp loại, đánh giá quá trình dùng để cải thiện việc dạy và học.
C. Đánh giá tổng kết chỉ dùng bài kiểm tra viết, đánh giá quá trình dùng nhiều hình thức khác nhau.
D. Đánh giá tổng kết do giáo viên thực hiện, đánh giá quá trình do học sinh tự đánh giá.
18. Mục tiêu chính của Tâm lý học giáo dục là gì?
A. Nghiên cứu các rối loạn tâm thần ở trẻ em và thanh thiếu niên.
B. Áp dụng các nguyên tắc tâm lý để cải thiện quá trình dạy và học.
C. Phát triển các bài kiểm tra trí tuệ để phân loại học sinh.
D. Tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn trong học tập.
19. Phương pháp `học tập truy vấn` (inquiry-based learning) khuyến khích học sinh làm gì?
A. Tiếp thu kiến thức một cách thụ động từ giáo viên.
B. Đặt câu hỏi, khám phá, nghiên cứu và tự tìm kiếm câu trả lời.
C. Học thuộc lòng các định nghĩa và công thức.
D. Chỉ làm theo hướng dẫn có sẵn trong sách giáo khoa.
20. Điều gì KHÔNG phải là một nguyên tắc cơ bản của `thiết kế bài giảng phổ quát` (Universal Design for Learning - UDL)?
A. Cung cấp nhiều hình thức thể hiện.
B. Cung cấp nhiều hình thức tham gia.
C. Cung cấp nhiều hình thức đại diện.
D. Cung cấp một hình thức đánh giá duy nhất cho tất cả học sinh.
21. Tâm lý học giáo dục có vai trò như thế nào trong việc thiết kế chương trình học?
A. Không liên quan, chương trình học chỉ cần dựa trên nội dung môn học.
B. Giúp đảm bảo chương trình học phù hợp với đặc điểm phát triển và nhu cầu học tập của học sinh.
C. Chỉ cần thiết ở bậc tiểu học, không quan trọng ở bậc đại học.
D. Chủ yếu tập trung vào việc lựa chọn sách giáo khoa phù hợp.
22. Thuyết hành vi trong Tâm lý học giáo dục nhấn mạnh yếu tố nào là quan trọng nhất trong quá trình học tập?
A. Suy nghĩ và cảm xúc bên trong của người học.
B. Các yếu tố di truyền và bẩm sinh.
C. Quan sát và bắt chước người khác.
D. Sự củng cố và trừng phạt từ môi trường bên ngoài.
23. Phương pháp `học tập hợp tác` (cooperative learning) mang lại lợi ích nào sau đây?
A. Giảm sự tương tác giữa học sinh, tăng tính cạnh tranh cá nhân.
B. Phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp và giải quyết vấn đề.
C. Giáo viên dễ dàng đánh giá năng lực của từng học sinh hơn.
D. Chỉ phù hợp với học sinh giỏi, không hiệu quả với học sinh yếu.
24. Trong bối cảnh giáo dục hòa nhập, vai trò của tâm lý học giáo dục là gì?
A. Phân loại học sinh khuyết tật và tách biệt họ khỏi học sinh bình thường.
B. Nghiên cứu và đề xuất các phương pháp hỗ trợ học sinh khuyết tật học tập hiệu quả trong môi trường chung.
C. Tập trung vào việc điều trị các rối loạn tâm lý ở học sinh khuyết tật.
D. Giảm bớt yêu cầu học tập đối với học sinh khuyết tật để họ không bị áp lực.
25. Ứng dụng của `phản hồi` (feedback) trong giáo dục là gì?
A. Chỉ dùng để đánh giá điểm số của học sinh.
B. Cung cấp thông tin cho học sinh biết điểm mạnh, điểm yếu và cách cải thiện.
C. Chỉ nên đưa ra phản hồi vào cuối kỳ học.
D. Phản hồi tiêu cực sẽ giúp học sinh cố gắng hơn.
26. Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là một thành phần chính của trí nhớ theo mô hình bộ nhớ đa thành phần?
A. Bộ nhớ giác quan.
B. Bộ nhớ ngắn hạn (bộ nhớ làm việc).
C. Bộ nhớ dài hạn.
D. Bộ nhớ tiềm thức.
27. Chiến lược `giàn giáo` (scaffolding) trong dạy học là gì?
A. Cung cấp quá nhiều hỗ trợ cho học sinh, khiến họ trở nên phụ thuộc.
B. Loại bỏ hoàn toàn sự hỗ trợ để khuyến khích tính tự lập.
C. Cung cấp sự hỗ trợ có hướng dẫn, từng bước giảm dần khi học sinh tiến bộ.
D. Chỉ tập trung vào những học sinh giỏi nhất trong lớp.
28. Điều gì là `hiệu ứng Pygmalion` (Pygmalion effect) trong giáo dục?
A. Học sinh có xu hướng học tốt hơn khi được giao bài tập khó.
B. Kỳ vọng của giáo viên về học sinh có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh.
C. Học sinh có xu hướng bắt chước hành vi của giáo viên.
D. Sự cạnh tranh giữa học sinh giúp nâng cao thành tích học tập.
29. Khái niệm `tự kỷ luật` (self-discipline) trong học tập liên quan chặt chẽ nhất đến yếu tố tâm lý nào?
A. Trí thông minh bẩm sinh.
B. Động lực nội tại và khả năng trì hoãn sự hài lòng.
C. Sự giám sát chặt chẽ từ giáo viên và phụ huynh.
D. Áp lực từ bạn bè và xã hội.
30. Trong tâm lý học giáo dục, `khái niệm bản thân` (self-concept) có vai trò gì đối với học sinh?
A. Không liên quan đến thành tích học tập.
B. Ảnh hưởng đến động lực học tập, sự tự tin và kỳ vọng thành công.
C. Chỉ quan trọng trong lĩnh vực xã hội, không quan trọng trong học tập.
D. Khái niệm bản thân tiêu cực sẽ giúp học sinh cố gắng hơn.
