1. Trong quản lý lớp học, biện pháp kỷ luật tích cực tập trung vào điều gì?
A. Trừng phạt học sinh vi phạm để răn đe.
B. Loại bỏ các hành vi tiêu cực bằng hình phạt.
C. Xây dựng mối quan hệ tích cực và hướng dẫn hành vi đúng đắn.
D. Thưởng cho học sinh tuân thủ kỷ luật và phạt học sinh vi phạm.
2. Yếu tố `tự đánh giá` (self-efficacy) có vai trò như thế nào đối với thành tích học tập?
A. Không có ảnh hưởng đáng kể.
B. Ảnh hưởng tiêu cực đến thành tích.
C. Ảnh hưởng tích cực và quan trọng đến thành tích.
D. Chỉ ảnh hưởng đến động lực học tập, không ảnh hưởng đến thành tích.
3. Trong lý thuyết học tập xã hội của Bandura, quá trình `tự điều chỉnh` (self-regulation) bao gồm giai đoạn nào?
A. Quan sát, bắt chước, củng cố.
B. Lập kế hoạch, giám sát, đánh giá.
C. Tiếp nhận, xử lý, lưu trữ.
D. Kích thích, phản ứng, liên kết.
4. Trong giáo dục hòa nhập, việc điều chỉnh phương pháp và tài liệu dạy học để phù hợp với học sinh khuyết tật là thể hiện nguyên tắc nào?
A. Nguyên tắc cá nhân hóa.
B. Nguyên tắc bình đẳng.
C. Nguyên tắc tối ưu hóa.
D. Nguyên tắc phát triển.
5. Khái niệm `neo đậu` (anchoring) trong trí nhớ liên quan đến hiện tượng nào?
A. Quên thông tin theo thời gian.
B. Ghi nhớ thông tin dựa trên liên tưởng với thông tin đã biết.
C. Sự can thiệp của thông tin mới vào trí nhớ cũ.
D. Khó khăn trong việc truy xuất thông tin đã lưu trữ.
6. Kiểu phong cách học tập nào phù hợp với người học thích học qua sơ đồ, biểu đồ, và hình ảnh?
A. Phong cách học tập thính giác.
B. Phong cách học tập vận động.
C. Phong cách học tập thị giác.
D. Phong cách học tập ngôn ngữ.
7. Đánh giá thường xuyên (formative assessment) trong giáo dục có mục đích chính là gì?
A. Xếp hạng học sinh dựa trên kết quả học tập.
B. Cung cấp thông tin phản hồi để cải thiện quá trình dạy và học.
C. Xác định mức độ hoàn thành chương trình học của học sinh.
D. Báo cáo kết quả học tập cho phụ huynh và nhà trường.
8. Hiện tượng `sợ học đường` (school phobia) ở trẻ em thường liên quan đến yếu tố tâm lý nào?
A. Khả năng nhận thức kém.
B. Rối loạn hành vi.
C. Lo âu tách biệt hoặc lo âu xã hội.
D. Thiếu động lực học tập.
9. Ứng dụng của Tâm lý học giáo dục KHÔNG bao gồm lĩnh vực nào sau đây?
A. Thiết kế chương trình và phương pháp dạy học.
B. Tư vấn tâm lý học đường.
C. Nghiên cứu về bệnh lý tâm thần ở người trưởng thành.
D. Đánh giá và đo lường kết quả học tập.
10. Trong các yếu tố ảnh hưởng đến trí nhớ, yếu tố nào liên quan đến việc tổ chức và sắp xếp thông tin một cách có cấu trúc?
A. Mức độ tập trung.
B. Mức độ liên tưởng.
C. Mức độ tổ chức.
D. Mức độ cảm xúc.
11. Theo Erik Erikson, khủng hoảng tâm lý xã hội ở giai đoạn tuổi vị thành niên là gì?
A. Tin tưởng vs. Hoài nghi.
B. Tự chủ vs. Xấu hổ và nghi ngờ.
C. Khởi xướng vs. Tội lỗi.
D. Đồng nhất bản sắc vs. Mơ hồ vai trò.
12. Khái niệm `trí tuệ cảm xúc` (EQ) nhấn mạnh tầm quan trọng của yếu tố nào trong thành công của con người?
A. Khả năng tư duy logic và phân tích.
B. Khả năng nhận biết và quản lý cảm xúc của bản thân và người khác.
C. Khả năng ghi nhớ và tái hiện thông tin.
D. Khả năng vận động và thể chất.
13. Khái niệm `vùng phát triển gần nhất` (ZPD) được Vygotsky đề xuất nhấn mạnh vai trò của yếu tố nào trong quá trình học tập?
A. Yếu tố di truyền và bẩm sinh của người học.
B. Sự tương tác xã hội và hợp tác với người khác.
C. Môi trường vật chất và cơ sở vật chất của trường học.
D. Khả năng tự học và tự khám phá của cá nhân.
14. Hiện tượng `mất tập trung` ở học sinh thường xảy ra khi bài giảng thiếu yếu tố nào?
A. Tính hệ thống và logic.
B. Tính trực quan và sinh động.
C. Tính thực tiễn và liên hệ.
D. Tính mới mẻ và hấp dẫn.
15. Phương pháp dạy học nào sau đây chú trọng đến việc xây dựng kiến thức dựa trên kinh nghiệm và hiểu biết sẵn có của người học?
A. Dạy học trực quan.
B. Dạy học theo hướng kiến tạo.
C. Dạy học theo nhóm nhỏ.
D. Dạy học cá nhân hóa.
16. Theo Piaget, giai đoạn phát triển nhận thức nào đặc trưng bởi khả năng tư duy logic về các sự vật và hiện tượng cụ thể?
A. Giai đoạn cảm giác - vận động (Sensorimotor).
B. Giai đoạn tiền thao tác (Preoperational).
C. Giai đoạn thao tác cụ thể (Concrete Operational).
D. Giai đoạn thao tác hình thức (Formal Operational).
17. Thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner đề xuất con người có bao nhiêu loại trí tuệ khác nhau?
18. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào thuộc về động lực nội tại thúc đẩy học sinh học tập?
A. Điểm số cao trong các bài kiểm tra.
B. Sự khen ngợi từ giáo viên.
C. Sự hứng thú và đam mê với môn học.
D. Giải thưởng và học bổng.
19. Phương pháp `dạy học dự án` (project-based learning) tập trung vào việc phát triển năng lực nào ở học sinh?
A. Khả năng ghi nhớ kiến thức.
B. Năng lực giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.
C. Kỹ năng làm việc độc lập.
D. Khả năng tuân thủ kỷ luật.
20. Nguyên tắc `gần gũi` (proximity) trong thuyết Gestalt về nhận thức đề cập đến điều gì?
A. Các đối tượng tương tự nhau được nhóm lại với nhau.
B. Các đối tượng ở gần nhau được nhận thức là thuộc về cùng một nhóm.
C. Con người có xu hướng nhìn nhận hình ảnh theo hướng đơn giản nhất.
D. Con người có xu hướng hoàn thiện các hình ảnh chưa hoàn chỉnh.
21. Đối tượng nghiên cứu chính của Tâm lý học giáo dục là gì?
A. Các quy luật hình thành và phát triển nhân cách con người nói chung.
B. Các quy luật tâm lý của hoạt động dạy và học.
C. Các rối loạn tâm lý thường gặp ở trẻ em và thanh thiếu niên.
D. Các phương pháp trị liệu tâm lý trong môi trường giáo dục.
22. Nguyên tắc sư phạm `tính vừa sức` yêu cầu giáo viên cần chú ý điều gì khi thiết kế bài giảng?
A. Đảm bảo nội dung bài giảng bao quát toàn bộ chương trình.
B. Lựa chọn nội dung và phương pháp phù hợp với trình độ và khả năng của học sinh.
C. Tăng cường độ khó của bài giảng để kích thích tư duy học sinh.
D. Sử dụng đa dạng các phương tiện trực quan để minh họa bài giảng.
23. Trong các loại trí nhớ, trí nhớ nào lưu giữ thông tin về cách thực hiện các kỹ năng, thao tác (ví dụ: đi xe đạp, bơi lội)?
A. Trí nhớ ngữ nghĩa (Semantic memory).
B. Trí nhớ sự kiện (Episodic memory).
C. Trí nhớ thủ tục (Procedural memory).
D. Trí nhớ ngắn hạn (Short-term memory).
24. Phương pháp `kích thích tư duy` (brainstorming) thường được sử dụng để làm gì trong quá trình dạy học?
A. Kiểm tra kiến thức đã học.
B. Tạo ra nhiều ý tưởng mới và sáng tạo.
C. Củng cố kiến thức và kỹ năng.
D. Đánh giá năng lực học sinh.
25. Trong lớp học, hành vi `gây rối` của học sinh có thể là dấu hiệu của điều gì?
A. Sự hiếu động thái quá.
B. Nhu cầu thu hút sự chú ý.
C. Khả năng nhận thức chậm phát triển.
D. Tất cả các đáp án trên.
26. Đâu là một ví dụ về `học tập trải nghiệm` (experiential learning) trong môi trường giáo dục?
A. Nghe giảng bài và ghi chép.
B. Làm bài tập về nhà.
C. Tham gia dự án nghiên cứu thực tế.
D. Đọc sách giáo khoa và tài liệu tham khảo.
27. Theo thuyết hành vi, động lực học tập chủ yếu của học sinh đến từ đâu?
A. Nhu cầu tự khẳng định và phát triển bản thân.
B. Sự tò mò, hứng thú với nội dung học tập.
C. Các yếu tố khen thưởng và trừng phạt từ môi trường bên ngoài.
D. Mong muốn đạt được sự công nhận từ bạn bè và gia đình.
28. Chiến lược `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) nhằm mục đích chính là gì?
A. Đồng bộ hóa trình độ học sinh trong lớp.
B. Đáp ứng nhu cầu và khả năng học tập khác nhau của từng học sinh.
C. Giảm bớt sự khác biệt về kết quả học tập giữa các học sinh.
D. Tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh giữa các học sinh.
29. Yếu tố nào sau đây thuộc về môi trường xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của học sinh?
A. Đặc điểm di truyền.
B. Chế độ dinh dưỡng.
C. Mối quan hệ với bạn bè và thầy cô.
D. Tình trạng sức khỏe thể chất.
30. Phương pháp `học tập hợp tác` (cooperative learning) mang lại lợi ích chính nào cho học sinh?
A. Nâng cao khả năng làm việc độc lập.
B. Phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm.
C. Giảm sự phụ thuộc vào giáo viên.
D. Tăng cường tính cạnh tranh trong học tập.
