Đề 13 - Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm
1. Chiến lược nào sau đây ít có khả năng thúc đẩy sự phát triển tư duy phản biện ở học sinh?
A. Đặt câu hỏi mở và khuyến khích học sinh giải thích quan điểm.
B. Yêu cầu học sinh ghi nhớ và lặp lại thông tin một cách chính xác.
C. Tổ chức các hoạt động tranh luận và thảo luận nhóm.
D. Khuyến khích học sinh tự đánh giá và phê bình công việc của mình và của bạn bè.
2. Chiến lược nào sau đây giúp giáo viên tạo điều kiện cho học sinh `học tập chủ động` (active learning)?
A. Chỉ giảng bài và yêu cầu học sinh ghi chép.
B. Tổ chức các hoạt động thảo luận, làm việc nhóm, dự án, và giải quyết vấn đề.
C. Sử dụng bài kiểm tra trắc nghiệm thường xuyên để kiểm tra kiến thức.
D. Giảm thiểu sự tương tác giữa học sinh và giáo viên.
3. Ứng dụng nào sau đây của tâm lý học sư phạm giúp giáo viên thiết kế bài giảng hiệu quả hơn?
A. Hiểu biết về các rối loạn tâm lý ở trẻ em.
B. Nắm vững các nguyên tắc học tập và phát triển nhận thức.
C. Áp dụng các liệu pháp tâm lý trong lớp học.
D. Sử dụng các bài kiểm tra tâm lý để phân loại học sinh.
4. Trong lý thuyết học tập xã hội của Bandura, `tự tin hiệu quả` (self-efficacy) có vai trò như thế nào đối với học tập?
A. Không liên quan đến hiệu quả học tập.
B. Ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập.
C. Là yếu tố quan trọng quyết định động lực, sự kiên trì và thành tích học tập.
D. Chỉ quan trọng đối với học sinh giỏi.
5. Trong quản lý hành vi lớp học, `khen thưởng` (reinforcement) được sử dụng với mục đích gì?
A. Trừng phạt hành vi tiêu cực.
B. Khuyến khích và củng cố hành vi tích cực.
C. Loại bỏ hoàn toàn hành vi không mong muốn.
D. Giảm bớt sự chú ý đến hành vi của học sinh.
6. Phương pháp đánh giá nào tập trung vào việc theo dõi sự tiến bộ của học sinh theo thời gian, thay vì chỉ đánh giá vào cuối kỳ?
A. Đánh giá tổng kết
B. Đánh giá chuẩn hóa
C. Đánh giá thường xuyên
D. Đánh giá chẩn đoán
7. Trong lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget, giai đoạn `thao tác cụ thể` (concrete operational) đặc trưng bởi khả năng nào?
A. Suy nghĩ trừu tượng và giả thuyết.
B. Tư duy logic về các đối tượng và sự kiện cụ thể.
C. Khả năng hiểu về sự bảo tồn số lượng và chất lượng.
D. Cả đáp án 2 và 3.
8. Theo quan điểm của tâm lý học lứa tuổi, giai đoạn vị thành niên thường gắn liền với khủng hoảng tâm lý nào?
A. Khủng hoảng về lòng tin
B. Khủng hoảng về bản sắc
C. Khủng hoảng về sự thân mật
D. Khủng hoảng về năng suất
9. Đâu không phải là một yếu tố chính ảnh hưởng đến động lực học tập nội tại của học sinh?
A. Sự tò mò và hứng thú với môn học.
B. Mong muốn đạt điểm cao và phần thưởng từ bên ngoài.
C. Cảm giác tự chủ và kiểm soát trong quá trình học.
D. Niềm tin vào khả năng thành công của bản thân.
10. Đâu là một ví dụ về `động lực học tập ngoại tại` (extrinsic motivation)?
A. Học sinh học tập vì cảm thấy hứng thú với môn học.
B. Học sinh học tập để đạt điểm cao và được khen thưởng.
C. Học sinh học tập vì muốn mở rộng kiến thức và hiểu biết.
D. Học sinh học tập vì cảm thấy có ý nghĩa và mục đích cá nhân.
11. Trong tâm lý học lứa tuổi, `giai đoạn tuổi tiền học đường` (preschool age) thường tương ứng với giai đoạn nào trong lý thuyết phát triển tâm lý xã hội của Erikson?
A. Tự chủ so với Xấu hổ và nghi ngờ
B. Sáng kiến so với Tội lỗi
C. Năng lực so với Tự ti
D. Đồng nhất bản sắc so với Mơ hồ vai trò
12. Điều gì là mục tiêu chính của `tâm lý học sư phạm`?
A. Nghiên cứu các rối loạn tâm lý ở học sinh.
B. Áp dụng các nguyên lý tâm lý học để nâng cao hiệu quả dạy và học.
C. Phân loại học sinh theo chỉ số IQ.
D. Đánh giá sức khỏe tâm thần của giáo viên.
13. Khái niệm `bắt chước` (imitation) đóng vai trò quan trọng trong lý thuyết học tập xã hội của nhà tâm lý học nào?
A. Jean Piaget
B. Lev Vygotsky
C. Albert Bandura
D. B.F. Skinner
14. Trong tâm lý học lứa tuổi, khái niệm `vị kỷ` (egocentrism) thường được dùng để mô tả đặc điểm tư duy của trẻ ở giai đoạn nào theo Piaget?
A. Giai đoạn cảm giác vận động
B. Giai đoạn tiền thao tác
C. Giai đoạn thao tác cụ thể
D. Giai đoạn thao tác hình thức
15. Chiến lược nào sau đây có thể giúp giáo viên hỗ trợ học sinh có phong cách học tập khác nhau?
A. Sử dụng một phương pháp dạy học duy nhất cho tất cả học sinh.
B. Cung cấp đa dạng các hoạt động và hình thức học tập.
C. Tập trung vào các bài giảng truyền thống và bài tập trên giấy.
D. Chỉ sử dụng công nghệ trong dạy học.
16. Trong tâm lý học lứa tuổi, `khả năng bảo tồn` (conservation) phát triển ở giai đoạn nào theo Piaget?
A. Giai đoạn tiền thao tác
B. Giai đoạn thao tác cụ thể
C. Giai đoạn thao tác hình thức
D. Giai đoạn cảm giác vận động
17. Yếu tố nào sau đây có vai trò quan trọng nhất trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực và hỗ trợ về mặt cảm xúc cho học sinh?
A. Cơ sở vật chất hiện đại và tiện nghi.
B. Mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh.
C. Chương trình học tập phong phú và đa dạng.
D. Sĩ số lớp học nhỏ.
18. Đâu là giai đoạn phát triển tâm lý xã hội theo Erik Erikson mà trẻ em từ 6 đến 12 tuổi thường trải qua, tập trung vào việc đạt được năng lực và tránh cảm giác tự ti?
A. Tự chủ so với Xấu hổ và nghi ngờ
B. Sáng kiến so với Tội lỗi
C. Năng lực so với Tự ti
D. Đồng nhất bản sắc so với Mơ hồ vai trò
19. Theo thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner, trí tuệ nào liên quan đến khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác?
A. Trí tuệ ngôn ngữ
B. Trí tuệ logic-toán học
C. Trí tuệ tương tác xã hội
D. Trí tuệ nội tâm
20. Khái niệm `giáo dục hòa nhập` (inclusive education) nhấn mạnh điều gì?
A. Tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi học sinh bình thường.
B. Đưa tất cả học sinh, bao gồm cả học sinh khuyết tật, vào học chung trong môi trường giáo dục phổ thông.
C. Chỉ tập trung vào giáo dục học sinh có năng khiếu.
D. Giáo dục tại nhà là hình thức giáo dục tốt nhất.
21. Trong tâm lý học sư phạm, `vùng phát triển gần nhất` (ZPD) được Vygotsky đề xuất dùng để chỉ điều gì?
A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể tự làm và những gì trẻ có thể làm với sự hướng dẫn.
B. Giai đoạn phát triển mà trẻ em trải qua các khủng hoảng tâm lý.
C. Mức độ khó khăn tối đa của nhiệm vụ mà trẻ có thể hoàn thành.
D. Khu vực học tập mà trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin nhất.
22. Đâu là một hạn chế chính của việc chỉ sử dụng các bài kiểm tra trắc nghiệm để đánh giá học sinh?
A. Khó chấm điểm và tốn nhiều thời gian.
B. Không đánh giá được khả năng tư duy bậc cao và kỹ năng thực hành.
C. Không phù hợp với mọi môn học.
D. Dễ bị học sinh gian lận.
23. Phương pháp dạy học nào sau đây chú trọng đến việc học sinh tự khám phá, tìm tòi kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thay vì chỉ tiếp thu thụ động?
A. Dạy học trực quan
B. Dạy học khám phá
C. Dạy học truyền thụ
D. Dạy học cá nhân hóa
24. Điều gì không phải là một đặc điểm của `tư duy hình thức` (formal operational thought) theo Piaget, giai đoạn phát triển nhận thức cuối cùng?
A. Khả năng suy nghĩ trừu tượng và giả thuyết.
B. Tư duy logic về các đối tượng và sự kiện cụ thể.
C. Khả năng giải quyết vấn đề một cách hệ thống và khoa học.
D. Khả năng suy luận diễn dịch và quy nạp.
25. Điều gì là yếu tố cốt lõi nhất của `tự điều chỉnh` trong học tập, một khái niệm quan trọng trong tâm lý học sư phạm?
A. Khả năng ghi nhớ kiến thức một cách nhanh chóng.
B. Khả năng học tập độc lập, tự chủ và kiểm soát quá trình học của bản thân.
C. Khả năng thích nghi với các phương pháp dạy học khác nhau.
D. Khả năng hoàn thành bài tập đúng thời hạn.
26. Điều gì mô tả đúng nhất về `học tập hợp tác` (cooperative learning)?
A. Học sinh cạnh tranh với nhau để đạt điểm cao nhất.
B. Học sinh làm việc độc lập trên cùng một bài tập.
C. Học sinh làm việc cùng nhau trong nhóm nhỏ để đạt mục tiêu chung.
D. Giáo viên giảng dạy và học sinh lắng nghe thụ động.
27. Đâu là một nguyên tắc sư phạm quan trọng khi dạy học cho trẻ em ở độ tuổi mầm non?
A. Tập trung vào việc truyền thụ kiến thức hàn lâm.
B. Ưu tiên các hoạt động vui chơi, trải nghiệm và khám phá.
C. Đánh giá học sinh bằng các bài kiểm tra viết thường xuyên.
D. Áp dụng kỷ luật nghiêm khắc để kiểm soát hành vi.
28. Trong lý thuyết phát triển ngôn ngữ, `giai đoạn bập bẹ` (babbling stage) thường xuất hiện ở độ tuổi nào của trẻ?
A. 0-3 tháng
B. 4-10 tháng
C. 11-18 tháng
D. 19-24 tháng
29. Trong tâm lý học sư phạm, `phản hồi` (feedback) hiệu quả cần đáp ứng tiêu chí nào sau đây?
A. Chỉ tập trung vào lỗi sai của học sinh.
B. Chung chung và không cụ thể.
C. Kịp thời, cụ thể, mang tính xây dựng và hướng dẫn học sinh cải thiện.
D. Chỉ đưa ra vào cuối kỳ học.
30. Trong quản lý lớp học, phong cách kỷ luật `quyền uy` (authoritative) được đặc trưng bởi điều gì?
A. Đặt ra kỳ vọng cao nhưng ít hỗ trợ và phản hồi.
B. Không đặt ra kỳ vọng và ít can thiệp vào hành vi của học sinh.
C. Kết hợp giữa kỳ vọng cao và sự hỗ trợ, phản hồi tích cực, tôn trọng học sinh.
D. Chủ yếu sử dụng hình phạt để kiểm soát hành vi học sinh.
