Đề thi, bài tập trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm – Đề 5

1. Trong giáo dục hòa nhập, 'điều chỉnh' (modification) chương trình học đề cập đến sự thay đổi nào?

A. Thay đổi phương pháp dạy học.

B. Thay đổi mục tiêu và nội dung học tập.

C. Thay đổi môi trường học tập.

D. Thay đổi cách thức đánh giá.

2. Theo Bronfenbrenner, 'hệ thống vi mô' (microsystem) trong mô hình sinh thái về phát triển con người bao gồm yếu tố nào?

A. Các giá trị văn hóa và xã hội rộng lớn.

B. Các chính sách của nhà trường và cộng đồng.

C. Mối quan hệ trực tiếp của cá nhân với gia đình, bạn bè, trường học.

D. Các sự kiện lớn trong cuộc đời cá nhân.

3. Phương pháp nghiên cứu nào thường được sử dụng trong Tâm lý học lứa tuổi để theo dõi sự phát triển của một nhóm đối tượng qua thời gian dài?

A. Nghiên cứu cắt ngang.

B. Nghiên cứu dọc.

C. Nghiên cứu thực nghiệm.

D. Nghiên cứu quan sát tự nhiên.

4. Giáo viên sử dụng kỹ thuật 'khuyến khích tích cực' (positive reinforcement) trong lớp học nhằm mục đích gì?

A. Giảm tần suất hành vi tiêu cực.

B. Tăng cường hành vi mong muốn.

C. Loại bỏ hoàn toàn hành vi không mong muốn.

D. Thay đổi thái độ của học sinh.

5. Theo Piaget, giai đoạn 'Thao tác cụ thể' ở trẻ em thường bắt đầu ở độ tuổi nào?

A. Từ sơ sinh đến 2 tuổi.

B. Từ 2 đến 7 tuổi.

C. Từ 7 đến 11 tuổi.

D. Từ 12 tuổi trở lên.

6. Trong quản lý lớp học, 'phòng ngừa' (prevention) hành vi tiêu cực quan trọng hơn 'can thiệp' (intervention) vì lý do chính nào?

A. Tiết kiệm thời gian và công sức cho giáo viên.

B. Tạo môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

C. Dễ thực hiện hơn can thiệp.

D. Luôn hiệu quả hơn can thiệp.

7. Trong lý thuyết đa trí tuệ của Gardner, trí tuệ 'tương tác cá nhân' (Interpersonal intelligence) đề cập đến khả năng nào?

A. Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ.

B. Khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác.

C. Khả năng suy luận logic và toán học.

D. Khả năng cảm thụ âm nhạc và nhịp điệu.

8. Trong lý thuyết 'Ba thành phần của trí tuệ' của Sternberg, thành phần 'trải nghiệm' (experiential intelligence) còn được gọi là gì?

A. Trí tuệ phân tích.

B. Trí tuệ sáng tạo.

C. Trí tuệ thực hành.

D. Trí tuệ cảm xúc.

9. Để phát triển tư duy phản biện cho học sinh, giáo viên nên tập trung vào việc khuyến khích điều gì?

A. Học thuộc lòng kiến thức.

B. Chấp nhận thông tin một cách thụ động.

C. Đặt câu hỏi, phân tích và đánh giá thông tin.

D. Tuân thủ tuyệt đối ý kiến của giáo viên.

10. Trong giáo dục, việc áp dụng nguyên tắc 'cá nhân hóa' dạy học dựa trên hiểu biết về yếu tố nào của Tâm lý học lứa tuổi và sư phạm?

A. Sự khác biệt cá nhân trong phát triển và học tập.

B. Các giai đoạn phát triển tâm lý chung của lứa tuổi.

C. Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến học sinh.

D. Vai trò của động cơ học tập bên trong.

11. Một học sinh luôn cảm thấy lo lắng, sợ hãi quá mức khi đến trường, có thể đang gặp phải vấn đề tâm lý nào?

A. Rối loạn tăng động giảm chú ý.

B. Ám ảnh sợ trường học.

C. Rối loạn phổ tự kỷ.

D. Rối loạn hành vi.

12. Đối tượng nghiên cứu chính của Tâm lý học lứa tuổi là gì?

A. Sự phát triển tâm lý của con người qua các giai đoạn khác nhau của cuộc đời.

B. Các phương pháp dạy học hiệu quả nhất trong môi trường giáo dục.

C. Các rối loạn tâm lý thường gặp ở trẻ em và thanh thiếu niên.

D. Mối quan hệ giữa tâm lý học và các ngành khoa học xã hội khác.

13. Khái niệm 'Vùng phát triển gần nhất' (ZPD) thuộc về lý thuyết của nhà tâm lý học nào?

A. Jean Piaget.

B. Lev Vygotsky.

C. Erik Erikson.

D. B.F. Skinner.

14. Đâu là một trong những hạn chế chính của phương pháp 'nghiên cứu cắt ngang' trong Tâm lý học lứa tuổi?

A. Tốn kém thời gian và nguồn lực.

B. Khó khăn trong việc kiểm soát các biến ngoại sinh.

C. Không thể hiện được quá trình phát triển cá nhân theo thời gian.

D. Dễ gây ra hiệu ứng Hawthorne.

15. Trong bối cảnh giáo dục, 'Tâm lý học sư phạm' tập trung nghiên cứu về điều gì?

A. Sự phát triển nhân cách của học sinh.

B. Các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến quá trình dạy và học.

C. Các rối loạn hành vi ở trẻ em trong môi trường học đường.

D. Phương pháp tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn.

16. Hiện tượng 'khủng hoảng tuổi lên ba' thường được giải thích bằng sự phát triển nào về mặt tâm lý ở trẻ?

A. Sự phát triển ngôn ngữ.

B. Sự phát triển ý thức về bản thân và tính độc lập.

C. Sự phát triển khả năng tư duy logic.

D. Sự phát triển kỹ năng vận động tinh.

17. Trong Tâm lý học lứa tuổi, thuật ngữ 'đồng hóa' (assimilation) và 'điều ứng' (accommodation) được sử dụng trong lý thuyết nào?

A. Thuyết học tập xã hội của Bandura.

B. Thuyết phát triển nhận thức của Piaget.

C. Thuyết phân tâm học của Freud.

D. Thuyết hành vi của Skinner.

18. Điểm khác biệt chính giữa 'đánh giá tổng kết' (summative assessment) và 'đánh giá quá trình' (formative assessment) trong giáo dục là gì?

A. Mục tiêu và thời điểm thực hiện.

B. Hình thức và công cụ đánh giá.

C. Người thực hiện đánh giá.

D. Tiêu chí đánh giá.

19. Để giúp học sinh có động lực học tập nội sinh, giáo viên nên tập trung vào việc tạo ra những hoạt động học tập như thế nào?

A. Cạnh tranh và có tính thách thức cao.

B. Dễ dàng và có phần thưởng hấp dẫn.

C. Gắn liền với sở thích và mối quan tâm của học sinh.

D. Có cấu trúc chặt chẽ và tuân thủ quy tắc.

20. Theo Kohlberg, giai đoạn đạo đức 'Tiền quy ước' (Pre-conventional morality) thường xuất hiện ở lứa tuổi nào?

A. Tuổi vị thành niên.

B. Tuổi trưởng thành sớm.

C. Tuổi thơ và nhi đồng.

D. Tuổi trung niên.

21. Theo lý thuyết học tập xã hội của Bandura, quá trình học tập thông qua quan sát và bắt chước được gọi là gì?

A. Học tập kích thích-phản ứng.

B. Học tập nhận thức.

C. Học tập quan sát.

D. Học tập kinh nghiệm.

22. Ưu điểm chính của phương pháp 'nghiên cứu trường hợp' trong Tâm lý học sư phạm là gì?

A. Cho phép khái quát hóa kết quả cho toàn bộ quần thể.

B. Cung cấp cái nhìn sâu sắc và chi tiết về một trường hợp cụ thể.

C. Dễ dàng kiểm soát các biến số nghiên cứu.

D. Tiết kiệm thời gian và chi phí nghiên cứu.

23. Trong môi trường lớp học, giáo viên sử dụng hình phạt để giảm hành vi tiêu cực của học sinh là đang áp dụng nguyên tắc nào của thuyết hành vi?

A. Củng cố dương tính.

B. Củng cố âm tính.

C. Trừng phạt.

D. Dập tắt.

24. Theo Vygotsky, vai trò của 'người hướng dẫn có kinh nghiệm hơn' (MKO - More Knowledgeable Other) trong quá trình học tập là gì?

A. Cung cấp kiến thức trực tiếp cho người học.

B. Tạo ra 'vùng phát triển gần nhất' và hỗ trợ người học vượt qua.

C. Đánh giá và xếp loại năng lực của người học.

D. Kiểm soát hành vi của người học.

25. Trong các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý lứa tuổi, yếu tố 'di truyền' đóng vai trò như thế nào?

A. Quyết định hoàn toàn sự phát triển.

B. Chỉ ảnh hưởng đến thể chất, không ảnh hưởng đến tâm lý.

C. Tạo nền tảng và giới hạn tiềm năng phát triển.

D. Không có vai trò đáng kể.

26. Một học sinh gặp khó khăn trong việc tập trung, dễ bị phân tán và hiếu động thái quá có thể được chẩn đoán mắc rối loạn nào?

A. Rối loạn lo âu lan tỏa.

B. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD).

C. Rối loạn phổ tự kỷ.

D. Rối loạn thách thức chống đối.

27. Hạn chế của việc chỉ sử dụng 'khen thưởng vật chất' để khuyến khích học sinh là gì?

A. Không hiệu quả với học sinh lớn tuổi.

B. Có thể làm giảm động lực học tập nội sinh.

C. Tốn kém chi phí.

D. Khó thực hiện trong lớp học đông học sinh.

28. Yếu tố nào sau đây được coi là quan trọng nhất trong việc xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh?

A. Kỷ luật nghiêm khắc.

B. Sự đồng cảm và thấu hiểu.

C. Áp lực học tập cao.

D. Khoảng cách quyền lực rõ ràng.

29. Trong Tâm lý học sư phạm, 'hiệu ứng Pygmalion' (Pygmalion effect) đề cập đến hiện tượng gì?

A. Học sinh bắt chước hành vi của giáo viên.

B. Kỳ vọng của giáo viên ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh.

C. Học sinh tự đánh giá quá cao năng lực của mình.

D. Giáo viên thiên vị học sinh giỏi.

30. Đâu là giai đoạn phát triển tâm lý theo Erik Erikson mà trong đó cá nhân chủ yếu đối diện với khủng hoảng 'Tự chủ so với Xấu hổ và nghi ngờ'?

A. Giai đoạn sơ sinh.

B. Giai đoạn tuổi ấu thơ.

C. Giai đoạn tuổi mẫu giáo.

D. Giai đoạn tuổi thiếu niên.