Trắc nghiệm tiếng Việt 5 cánh diều bài 9: 32 phút giành sự sống

1. Biện pháp tu từ nào giúp bài viết trở nên sinh động và gần gũi hơn với người đọc?

A. Tương phản

B. Nhân hóa

C. So sánh

D. Nghĩa chuyển

2. Cảm xúc chủ đạo mà bài 32 phút giành sự sống muốn truyền tải đến người đọc là gì?

A. Sự xót xa và thương cảm

B. Sự khâm phục và tri ân

C. Sự hồi hộp và lo lắng

D. Sự quyết tâm và hy vọng

3. Bài học này có thể giúp học sinh hiểu thêm về giá trị của điều gì trong cuộc sống?

A. Sự giàu có về vật chất

B. Sự nổi tiếng và danh vọng

C. Sự sống và sức khỏe

D. Sự giải trí và vui chơi

4. Qua câu chuyện 32 phút giành sự sống, người đọc có thể rút ra bài học gì cho bản thân về cách đối mặt với khó khăn?

A. Chấp nhận số phận

B. Tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác

C. Giữ bình tĩnh và hành động quyết liệt

D. Tránh xa mọi tình huống nguy hiểm

5. Tác giả có thể đã sử dụng phép tu từ nào để làm nổi bật sự đấu tranh không ngừng nghỉ?

A. Điệp cấu trúc

B. So sánh hơn kém

C. Liệt kê

D. Nhân hóa

6. Nếu ví 32 phút là một chặng đua, thì vạch đích ở đây là gì?

A. Thời điểm bắt đầu cấp cứu

B. Sự ổn định tình trạng sức khỏe của bệnh nhân

C. Thời gian bệnh nhân xuất viện

D. Cuộc họp của đội ngũ y tế

7. Câu nào sau đây diễn đạt đúng ý nghĩa của cụm từ chạy đua với thời gian trong bài?

A. Thực hiện công việc một cách thong thả

B. Cố gắng hoàn thành công việc nhanh nhất có thể trước khi hết thời hạn

C. Chỉ đơn thuần là làm việc theo lịch trình

D. Dành thời gian cho các hoạt động giải trí

8. Nếu bài viết có đoạn mô tả mồ hôi rơi trên trán, đó có thể là biểu hiện của điều gì?

A. Sự mệt mỏi vì thiếu ngủ

B. Sự căng thẳng và nỗ lực làm việc

C. Sự buồn bã và thất vọng

D. Sự lạnh giá của môi trường

9. Trong bài 32 phút giành sự sống, yếu tố nào được ví von như thời gian vàng?

A. Khoảng thời gian bệnh nhân tỉnh táo

B. Khoảng thời gian chờ đợi kết quả xét nghiệm

C. Khoảng thời gian từ khi xảy ra sự cố đến khi được can thiệp y tế

D. Khoảng thời gian nghỉ ngơi của bác sĩ

10. Nếu xem bài viết là một bức tranh, thì màu sắc chủ đạo có thể là gì?

A. Màu xanh lá cây (hy vọng)

B. Màu đỏ (cấp bách, nguy hiểm)

C. Màu vàng (sự sống)

D. Màu trắng (sự tinh khôi)

11. Bài học này đề cao phẩm chất nào của người làm nghề y?

A. Sự kiên nhẫn và chờ đợi

B. Sự quyết đoán và trách nhiệm

C. Sự thờ ơ và vô cảm

D. Sự ngại khó và né tránh

12. Từ cứu sống trong ngữ cảnh bài 32 phút giành sự sống mang sắc thái nghĩa như thế nào?

A. Mô tả hành động thông thường

B. Nhấn mạnh sự nỗ lực vượt bậc

C. Biểu thị sự may mắn ngẫu nhiên

D. Thể hiện sự đơn giản hóa vấn đề

13. Thành ngữ thập tử nhất sinh phù hợp nhất với tình huống nào được mô tả trong bài?

A. Bệnh nhân đang hồi phục tốt

B. Bệnh nhân đang trong cơn nguy kịch, tính mạng bị đe dọa nghiêm trọng

C. Bệnh nhân đang chờ lịch phẫu thuật

D. Bệnh nhân đã khỏi bệnh hoàn toàn

14. Theo bài học, yếu tố nào được xem là quan trọng nhất trong việc cứu sống bệnh nhân trong tình huống nguy cấp?

A. Sự hỗ trợ của gia đình

B. Trình độ chuyên môn của bác sĩ

C. Công nghệ y tế hiện đại

D. Thời gian được can thiệp kịp thời

15. Bài học này có ý nghĩa giáo dục gì đối với thế hệ trẻ?

A. Tầm quan trọng của việc học hành chăm chỉ

B. Giá trị của sự sống và lòng nhân ái

C. Ý nghĩa của tình bạn

D. Tầm quan trọng của sức khỏe tinh thần

16. Đoạn văn 32 phút giành sự sống tập trung vào khía cạnh nào của công tác y tế?

A. Công tác phòng bệnh

B. Công tác chăm sóc sức khỏe cộng đồng

C. Công tác cấp cứu và hồi sức tích cực

D. Công tác nghiên cứu và phát triển y học

17. Tác giả có thể đã dùng phương pháp liệt kê để làm nổi bật điều gì?

A. Những khó khăn không liên quan

B. Các bước trong quy trình cấp cứu

C. Những đồ dùng cá nhân của bác sĩ

D. Những hoạt động thường ngày của bệnh viện

18. Bài viết này có thể được xếp vào thể loại văn bản nào?

A. Văn bản tự sự

B. Văn bản miêu tả

C. Văn bản biểu cảm

D. Văn bản thông tin

19. Trong bối cảnh bài viết, từ hy sinh có thể ám chỉ điều gì?

A. Sự từ bỏ công việc

B. Sự cống hiến, quên mình vì người bệnh

C. Sự nghỉ ngơi sau ca làm

D. Sự thất bại trong điều trị

20. Bài học 32 phút giành sự sống khơi gợi suy nghĩ về vai trò của ai trong xã hội?

A. Giáo viên

B. Nghệ sĩ

C. Lực lượng tuyến đầu chống dịch

D. Người nông dân

21. Tác giả có thể đã sử dụng từ ngữ miêu tả âm thanh nào để tăng tính kịch tính cho câu chuyện?

A. Tiếng cười nói

B. Tiếng nhạc du dương

C. Tiếng bíp liên hồi của máy móc

D. Tiếng gió thổi

22. Tác giả muốn gửi gắm thông điệp gì qua việc nhấn mạnh 32 phút?

A. Thời gian không quan trọng trong y tế

B. Cần phải có kế hoạch dài hạn cho sức khỏe

C. Sự quý giá và tính quyết định của từng khoảnh khắc trong cấp cứu

D. Công việc cứu người rất đơn giản

23. Tác giả sử dụng hình ảnh cuộc chiến để nói về quá trình cứu chữa bệnh nhân, điều này thể hiện điều gì?

A. Sự đơn giản của công việc y tế

B. Sự căng thẳng và đối đầu với thử thách

C. Sự thiếu kinh nghiệm của người thực hiện

D. Sự nhàm chán của quy trình y tế

24. Trong bài 32 phút giành sự sống, tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ nào để nhấn mạnh sự khẩn trương và quý giá của từng phút giây?

A. Điệp ngữ

B. Ẩn dụ

C. Hoán dụ

D. Nói quá

25. Trong bài, tác giả có thể đã sử dụng yếu tố miêu tả nào để khắc họa sự căng thẳng của tình huống?

A. Miêu tả chi tiết cảnh vật xung quanh

B. Miêu tả nhịp tim, hơi thở của bệnh nhân

C. Miêu tả hoạt động vui chơi của nhân viên y tế

D. Miêu tả sự nhàn nhã của bệnh nhân