1. Khi phân tích một bài thơ, việc xác định biện pháp tu từ giúp làm rõ điều gì trong bài thơ?
A. Tóm tắt nội dung chính của bài thơ.
B. Hiểu về cuộc đời của tác giả.
C. Làm nổi bật giá trị thẩm mĩ và cách diễn đạt độc đáo của tác giả.
D. Kiểm tra ngữ pháp và chính tả trong bài thơ.
2. Trong hoạt động Thảo luận về đạo đức trong cuộc sống, khi gặp một tình huống khó xử liên quan đến việc nói thật hay nói dối để bảo vệ bạn, cách ứng xử nào thể hiện sự cân bằng giữa tình bạn và lẽ phải?
A. Nói dối để bảo vệ bạn bằng mọi giá.
B. Nói thật mọi chuyện, kể cả những điều bất lợi cho bạn.
C. Tìm cách nói thật nhưng tế nhị, giảm nhẹ hậu quả cho bạn hoặc khuyên bạn tự nhận lỗi.
D. Im lặng, không tham gia vào vấn đề.
3. Trong hoạt động Viết nhật ký hành trình, một học sinh đã ghi lại rất nhiều sự kiện đã xảy ra nhưng thiếu cảm xúc và suy nghĩ cá nhân. Để bài nhật ký hấp dẫn hơn, học sinh đó cần bổ sung yếu tố nào?
A. Liệt kê chi tiết thời gian, địa điểm của từng sự kiện.
B. Thêm vào những cảm xúc, suy nghĩ, đánh giá của bản thân về các sự kiện đó.
C. Sử dụng nhiều từ ngữ miêu tả khung cảnh xung quanh.
D. Mô tả kỹ lưỡng hành động của những người đã gặp.
4. Một học sinh viết bài văn nghị luận về tác hại của việc lạm dụng mạng xã hội. Trong phần thân bài, học sinh đó đã đưa ra các luận điểm: 1. Gây nghiện, ảnh hưởng sức khỏe tinh thần; 2. Tốn thời gian, ảnh hưởng học tập; 3. Lan truyền thông tin sai lệch. Theo em, cách sắp xếp các luận điểm này đã hợp lý chưa và tại sao?
A. Chưa hợp lý, nên đưa luận điểm 3 lên đầu vì đây là tác hại nghiêm trọng nhất.
B. Chưa hợp lý, nên sắp xếp theo thứ tự từ cá nhân đến xã hội: sức khỏe, học tập, rồi đến thông tin sai lệch.
C. Hợp lý, vì các luận điểm được sắp xếp từ tác hại về sức khỏe, đến ảnh hưởng học tập và cuối cùng là tác hại xã hội.
D. Hợp lý, vì tất cả các luận điểm đều quan trọng và không cần quan tâm đến thứ tự.
5. Một học sinh đang viết bài văn miêu tả một cảnh vật. Để bài văn sinh động, học sinh đó cần sử dụng loại từ ngữ nào là chủ yếu?
A. Các từ ngữ chỉ hành động (động từ).
B. Các từ ngữ chỉ đặc điểm, tính chất (tính từ, trạng từ).
C. Các từ ngữ chỉ sự vật, hiện tượng (danh từ).
D. Các từ ngữ chỉ quan hệ (liên từ, giới từ).
6. Trong hoạt động Thuyết trình về một nhân vật lịch sử, để bài thuyết trình hấp dẫn và mang tính giáo dục cao, yếu tố nào sau đây KHÔNG PHẢI là trọng tâm cần khai thác?
A. Cuộc đời, sự nghiệp và những đóng góp tiêu biểu của nhân vật.
B. Những bài học về đạo đức, phẩm chất đáng học hỏi từ nhân vật.
C. Đánh giá chi tiết về ngoại hình, trang phục của nhân vật trong các bức ảnh tư liệu.
D. Sự ảnh hưởng của nhân vật đối với lịch sử và thế hệ sau.
7. Trong hoạt động Phân tích một câu ca dao, tục ngữ, khi tìm hiểu về ý nghĩa tượng trưng, ta cần chú ý đến điều gì?
A. Chỉ tập trung vào nghĩa đen của các từ ngữ.
B. Tìm hiểu ý nghĩa ẩn dụ, biểu trưng mà các sự vật, hình ảnh trong câu ca dao, tục ngữ đại diện.
C. Kiểm tra xem câu ca dao, tục ngữ đó có bao nhiêu chữ.
D. So sánh câu ca dao, tục ngữ đó với các câu khác cùng chủ đề.
8. Trong hoạt động Tìm hiểu và giới thiệu về một di sản văn hóa phi vật thể của Việt Nam, một nhóm học sinh chọn Múa rối nước. Để bài giới thiệu thêm sinh động, yếu tố nào sau đây là quan trọng nhất cần làm nổi bật?
A. Lịch sử hình thành và phát triển của múa rối nước.
B. Nguyên lý hoạt động và kỹ thuật điều khiển con rối.
C. Ý nghĩa văn hóa, giá trị nghệ thuật và nét độc đáo của loại hình nghệ thuật này.
D. Các lễ hội truyền thống có múa rối nước.
9. Trong bài tập Tóm tắt văn bản, mục đích chính của việc tóm tắt là gì?
A. Chép lại toàn bộ nội dung bài văn gốc.
B. Giữ lại những ý chính, nội dung cốt lõi của văn bản gốc một cách ngắn gọn.
C. Thay đổi cách diễn đạt của tác giả.
D. Phân tích từng câu, từng chữ trong bài văn gốc.
10. Một học sinh được yêu cầu viết bài giới thiệu về một cuốn sách. Để bài giới thiệu hấp dẫn và thuyết phục người đọc, yếu tố nào nên được nhấn mạnh?
A. Tóm tắt toàn bộ nội dung câu chuyện từ đầu đến cuối.
B. Đưa ra những nhận xét, đánh giá cá nhân về giá trị, ý nghĩa và sức hấp dẫn của cuốn sách.
C. Liệt kê tất cả các nhân vật trong truyện.
D. Nói về tác giả, tiểu sử và các tác phẩm khác của ông.
11. Trong hoạt động Vẽ tranh minh họa cho một câu chuyện, để bức tranh thể hiện đúng tinh thần và nội dung câu chuyện, yếu tố nào là quan trọng nhất?
A. Sử dụng nhiều màu sắc sặc sỡ.
B. Vẽ thật nhiều nhân vật xuất hiện trong câu chuyện.
C. Nắm vững cốt truyện, nhân vật và bối cảnh để thể hiện đúng ý nghĩa.
D. Chỉ tập trung vào một cảnh đẹp nhất trong câu chuyện.
12. Trong phong trào Đọc sách vì tương lai, để khuyến khích học sinh tham gia, ban tổ chức đã thiết kế nhiều hoạt động đa dạng. Hoạt động nào sau đây thể hiện rõ nhất sự vận dụng kỹ năng thuyết trình để chia sẻ về cuốn sách yêu thích?
A. Tổ chức buổi giới thiệu sách theo hình thức sân khấu hóa với các diễn viên nhí.
B. Tổ chức cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc qua hình thức quay video ngắn giới thiệu sách.
C. Tổ chức buổi tọa đàm trao đổi về các thể loại sách khác nhau.
D. Tổ chức triển lãm tranh vẽ minh họa cho các nhân vật trong truyện.
13. Một dự án Truyền thông về an toàn giao thông đang được triển khai. Nếu muốn tạo một khẩu hiệu ngắn gọn, dễ nhớ và tác động mạnh mẽ đến ý thức người tham gia giao thông, khẩu hiệu nào sau đây hiệu quả nhất?
A. Hãy chấp hành luật giao thông đường bộ.
B. An toàn là bạn, tai nạn là thù.
C. Tăng cường các biện pháp tuyên truyền về an toàn giao thông.
D. Chúng ta cần tuân thủ các quy định về tốc độ.
14. Trong hoạt động Kể chuyện theo tranh, để câu chuyện trở nên liền mạch và hấp dẫn, yếu tố nào là quan trọng nhất?
A. Miêu tả thật chi tiết từng chi tiết nhỏ trong tranh.
B. Sử dụng nhiều từ ngữ miêu tả hành động của nhân vật.
C. Xây dựng mối liên hệ logic giữa các bức tranh, tạo thành một diễn biến câu chuyện.
D. Kể lại nội dung của từng bức tranh một cách độc lập.
15. Khi đọc một đoạn văn miêu tả cảnh vật, việc xác định chi tiết đắt giá giúp người đọc hiểu rõ hơn điều gì?
A. Độ dài của đoạn văn.
B. Số lượng câu trong đoạn văn.
C. Nét độc đáo, ấn tượng và cảm xúc mà tác giả muốn truyền tải.
D. Ngữ pháp sử dụng trong đoạn văn.
16. Khi tham gia hoạt động Đóng vai xử lý tình huống giao tiếp, tình huống được đặt ra là: Bạn vô tình làm vỡ đồ của bạn thân. Cách xử lý nào sau đây thể hiện sự chín chắn và trách nhiệm?
A. Lảng tránh, giả vờ không biết hoặc đổ lỗi cho người khác.
B. Xin lỗi chân thành, nhận trách nhiệm và đề nghị bồi thường.
C. Nói rằng đó chỉ là một vật nhỏ, không đáng để bận tâm.
D. Trách bạn thân đã để đồ ở nơi dễ vỡ.
17. Khi phân tích một tác phẩm văn học, việc xác định giọng điệu của tác giả giúp người đọc hiểu điều gì?
A. Thời gian tác giả viết tác phẩm.
B. Cảm xúc, thái độ, tình cảm của tác giả đối với đối tượng và vấn đề được nói đến.
C. Ngôn ngữ chung của thời đại đó.
D. Cấu trúc ngữ pháp của câu văn.
18. Trong quá trình làm việc nhóm, để giải quyết mâu thuẫn phát sinh, phương pháp nào sau đây thể hiện sự giao tiếp hiệu quả và xây dựng?
A. Im lặng, né tránh vấn đề để tránh xung đột.
B. Bảo vệ quan điểm của mình một cách gay gắt, không lắng nghe người khác.
C. Lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ một cách rõ ràng và tìm kiếm giải pháp chung.
D. Chỉ trích và đổ lỗi cho người gây ra mâu thuẫn.
19. Khi thực hiện dự án Tìm hiểu về nghề nghiệp, một học sinh muốn phỏng vấn một kỹ sư xây dựng. Câu hỏi nào sau đây thể hiện sự chuẩn bị kỹ lưỡng và hướng đến việc khai thác thông tin sâu sắc?
A. Anh có thích nghề kỹ sư xây dựng không?
B. Anh làm nghề này bao lâu rồi?
C. Theo anh, những phẩm chất quan trọng nhất cần có của một kỹ sư xây dựng là gì và tại sao?
D. Anh có hay đi công tác không?
20. Một học sinh được giao nhiệm vụ tìm hiểu về Lễ hội Đền Hùng. Sau khi thu thập thông tin, học sinh đó cần trình bày sao cho bài nói thu hút người nghe. Yếu tố nào cần ưu tiên khi xây dựng bài nói?
A. Trình bày tất cả các thông tin đã tìm được một cách chi tiết.
B. Tập trung vào ý nghĩa lịch sử, văn hóa và bài học về lòng biết ơn.
C. Sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành để thể hiện sự hiểu biết.
D. Chỉ nói về các hoạt động vui chơi giải trí trong lễ hội.
21. Học sinh đang thảo luận về việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Khi nói chuyện với người lớn tuổi, theo phép lịch sự và tôn trọng, cách xưng hô nào sau đây là phù hợp nhất?
A. Sử dụng tớ và cậu để tạo sự thân mật.
B. Sử dụng anh/chị/cô/chú và em hoặc con.
C. Sử dụng mày và tao để thể hiện sự ngang hàng.
D. Sử dụng bạn và tôi để thể hiện sự bình đẳng.
22. Một nhóm học sinh đang thực hiện dự án Xây dựng không gian đọc thân thiện. Khi thảo luận về việc lựa chọn tài liệu, bạn A đề xuất chỉ đưa vào các tác phẩm văn học kinh điển. Bạn B phản đối, cho rằng cần có thêm các loại sách khác. Theo bạn, ý kiến của bạn B hợp lý hơn ở điểm nào?
A. Sách kinh điển đã đủ để đáp ứng mọi nhu cầu của học sinh.
B. Cần đa dạng hóa tài liệu để thu hút nhiều đối tượng độc giả với sở thích khác nhau.
C. Sách văn học kinh điển thường khô khan và khó tiếp cận.
D. Chỉ sách kinh điển mới có giá trị giáo dục cao nhất.
23. Một nhóm học sinh đang lên kế hoạch cho dự án Hoạt động tình nguyện giúp đỡ cộng đồng. Để dự án thành công, việc xác định rõ mục tiêu của hoạt động là rất quan trọng. Mục tiêu nào sau đây là rõ ràng và đo lường được nhất?
A. Giúp đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn.
B. Gây quỹ ủng hộ các em nhỏ vùng cao.
C. Thu thập 50 suất quà (gồm sách, vở, bút) để trao tặng cho 50 em học sinh nghèo vượt khó tại trường X vào cuối tháng.
D. Lan tỏa tinh thần tương thân tương ái trong cộng đồng.
24. Trong một buổi thảo luận nhóm về chủ đề Bảo vệ môi trường sống, khi một thành viên đưa ra ý kiến khác biệt, cách phản hồi nào sau đây thể hiện kỹ năng giao tiếp tích cực?
A. Ngắt lời và bác bỏ ngay lập tức ý kiến đó.
B. Im lặng và không tương tác với ý kiến đó.
C. Cảm ơn vì ý kiến đóng góp, sau đó trình bày quan điểm cá nhân và lý do.
D. Chỉ ra lỗi sai trong cách diễn đạt của người nói.
25. Trong một buổi làm việc nhóm, để đảm bảo mọi thành viên đều được lắng nghe và đóng góp ý kiến, người điều phối cần thực hiện hành động nào?
A. Chỉ cho phép những người nói hay phát biểu.
B. Tập trung vào ý kiến của những người nổi bật nhất.
C. Khuyến khích sự tham gia của tất cả các thành viên, tạo cơ hội cho mọi người bày tỏ quan điểm.
D. Đưa ra quyết định cuối cùng mà không cần thảo luận thêm.
