1. Khi tham gia dự án Văn hóa ẩm thực Việt Nam, học sinh cần thể hiện năng lực nào khi trình bày về một món ăn truyền thống?
A. Năng lực tự phục vụ.
B. Năng lực giao tiếp và ngôn ngữ.
C. Năng lực thể chất.
D. Năng lực cảm thụ âm nhạc.
2. Trong hoạt động Giữ gìn môi trường xanh, việc phân biệt rác hữu cơ và rác vô cơ có ý nghĩa gì?
A. Để phân loại rác theo màu sắc tùy tiện.
B. Để biết loại rác nào có thể làm phân bón và loại nào cần xử lý khác.
C. Để làm cho thùng rác trông đẹp mắt hơn.
D. Không có ý nghĩa gì đặc biệt, chỉ là quy định.
3. Khi thực hiện dự án Sáng tạo sản phẩm tái chế, mục đích chính của việc thu thập và phân loại rác thải là gì?
A. Làm cho khu vực thu gom rác trông gọn gàng hơn.
B. Tìm kiếm những vật liệu phù hợp và an toàn để tái chế.
C. Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên mà không hiểu rõ mục đích.
D. Tăng khối lượng rác cần xử lý.
4. Khi tham gia hoạt động Tìm hiểu về môi trường xung quanh, học sinh được khuyến khích đặt câu hỏi Tại sao để làm gì?
A. Tránh gây phiền hà cho người hướng dẫn.
B. Tìm hiểu sâu hơn về nguyên nhân và mối liên hệ của sự vật, hiện tượng.
C. Chứng tỏ mình là người thông minh hơn người khác.
D. Làm chậm tiến độ của hoạt động.
5. Trong hoạt động Em yêu khoa học, khi làm thí nghiệm Tạo núi lửa phun trào, yếu tố nào là quan trọng nhất để đảm bảo an toàn?
A. Sử dụng nhiều dung dịch để thí nghiệm hoành tráng hơn.
B. Thực hiện theo đúng hướng dẫn của giáo viên, giữ khoảng cách an toàn.
C. Chạm tay vào dung dịch để cảm nhận.
D. Làm thí nghiệm ở nơi đông người qua lại.
6. Khi tham gia hoạt động Tìm hiểu về các lễ hội truyền thống, yếu tố nào giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa của lễ hội?
A. Chỉ xem ảnh và video về lễ hội.
B. Nghiên cứu các tài liệu lịch sử, văn hóa liên quan và tìm hiểu phong tục, tín ngưỡng đi kèm.
C. Chỉ tập trung vào các trò chơi và hoạt động giải trí trong lễ hội.
D. Nghe kể lại một cách chung chung từ bạn bè.
7. Khi tham gia hoạt động Tìm hiểu về các loài chim, việc quan sát hành vi, tiếng hót và môi trường sống của chim giúp học sinh phát triển loại trí thông minh nào?
A. Trí thông minh logic - toán học.
B. Trí thông minh thiên nhiên.
C. Trí thông minh âm nhạc.
D. Trí thông minh nội tâm.
8. Khi tham gia trò chơi Thử thách kiến thức về an toàn giao thông, học sinh cần vận dụng những hiểu biết về quy tắc nào là quan trọng nhất?
A. Quy tắc nhanh chân, nhường đường tùy tiện.
B. Quy tắc vượt đèn đỏ khi vắng người.
C. Quy tắc nhường đường cho người ưu tiên, đi đúng làn đường, thắt dây an toàn.
D. Quy tắc sử dụng điện thoại khi đang đi bộ qua đường.
9. Trong hoạt động Tìm hiểu về nghề nghiệp, yếu tố nào sau đây thể hiện sự phân tích sâu sắc về một nghề cụ thể?
A. Chỉ liệt kê tên của nghề đó.
B. Nêu tên nghề và nơi làm việc.
C. Phân tích được các công việc chính, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, phẩm chất và cơ hội phát triển của nghề.
D. Nói rằng nghề đó rất thú vị và dễ dàng.
10. Trong hoạt động Sơ cứu tai nạn thông thường, việc sử dụng băng gạc đúng cách giúp đạt được mục đích gì?
A. Làm vết thương trông đẹp hơn.
B. Cầm máu, bảo vệ vết thương khỏi nhiễm trùng và giảm đau.
C. Che giấu vết thương để người khác không nhìn thấy.
D. Tăng nguy cơ nhiễm trùng cho vết thương.
11. Trong hoạt động Tìm hiểu về các loại cây ăn quả, việc quan sát lá, thân, hoa, quả của cây giúp học sinh hình thành năng lực gì?
A. Năng lực sử dụng công cụ lao động.
B. Năng lực quan sát, nhận biết và phân loại thế giới tự nhiên.
C. Năng lực chịu đựng thời tiết khắc nghiệt.
D. Năng lực sử dụng ngôn ngữ lập trình.
12. Trong hoạt động Tìm hiểu về các loại nhạc cụ, yếu tố nào giúp học sinh phân biệt được các thể loại nhạc khác nhau?
A. Chỉ nghe tên các loại nhạc cụ.
B. Lắng nghe âm sắc, giai điệu và cách sử dụng các nhạc cụ trong các bản nhạc.
C. Xem hình ảnh các nhạc cụ.
D. Đọc mô tả về lịch sử ra đời của nhạc cụ.
13. Trong hoạt động trải nghiệm Em yêu lịch sử, khi tham gia vào trò chơi Ai là nhà sử học tài ba, học sinh cần thể hiện năng lực nào là chủ yếu để trả lời các câu hỏi về lịch sử Việt Nam?
A. Năng lực tự chủ và tự học
B. Năng lực giao tiếp và hợp tác
C. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
D. Năng lực thẩm mĩ
14. Trong hoạt động Chia sẻ câu chuyện về lòng biết ơn, yếu tố nào sau đây giúp câu chuyện trở nên ý nghĩa và lay động người nghe?
A. Kể một cách lan man, thiếu logic.
B. Thể hiện cảm xúc chân thành, có chiều sâu và những chi tiết cụ thể.
C. Chỉ tập trung vào bản thân người kể, không liên quan đến người khác.
D. Sử dụng ngôn ngữ quá phức tạp, khó hiểu.
15. Trong hoạt động Em tập làm người dẫn chương trình, yếu tố nào giúp người dẫn chương trình tạo được sự kết nối với khán giả?
A. Nói quá nhanh và sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành.
B. Giữ ánh mắt nhìn vào kịch bản hoặc xuống đất.
C. Tương tác với khán giả bằng ánh mắt, nụ cười và những câu hỏi gợi mở.
D. Chỉ tập trung vào việc đọc thuộc lòng nội dung.
16. Khi tham gia trò chơi Đố vui về địa lý, việc sử dụng bản đồ và các ký hiệu địa lý giúp học sinh thực hiện được năng lực nào?
A. Năng lực tự tin trước đám đông.
B. Năng lực tìm kiếm, khai thác và xử lý thông tin.
C. Năng lực sáng tác thơ ca.
D. Năng lực phân tích dữ liệu tài chính.
17. Trong hoạt động Chia sẻ về ước mơ của em, yếu tố nào quan trọng để ước mơ trở nên khả thi?
A. Ước mơ phải thật lớn lao, không cần tính đến khả năng.
B. Biến ước mơ thành mục tiêu cụ thể, có kế hoạch hành động rõ ràng.
C. Chỉ chia sẻ ước mơ với mọi người mà không làm gì cả.
D. Ước mơ phải giống y hệt người khác.
18. Khi tham gia hoạt động Giúp đỡ người thân trong gia đình, hành động nào thể hiện rõ nhất sự quan tâm và chia sẻ công việc?
A. Chỉ chơi game hoặc xem tivi khi người thân đang làm việc.
B. Chủ động giúp đỡ những việc nhà phù hợp với sức mình mà không cần ai nhắc.
C. Yêu cầu người thân làm giúp mình.
D. Nói lời cảm ơn sáo rỗng mà không có hành động cụ thể.
19. Trong hoạt động Trải nghiệm làm báo tường, yếu tố nào giúp bài báo trở nên thu hút và có giá trị thông tin?
A. Chỉ viết những bài văn dài, lan man.
B. Sử dụng ngôn ngữ phong phú, hình ảnh minh họa sinh động và nội dung bám sát chủ đề.
C. In toàn bộ bài viết bằng chữ in hoa.
D. Chỉ tập trung vào việc trang trí mà không có nội dung.
20. Khi tham gia hoạt động Trải nghiệm làm người nông dân, việc hiểu về thời tiết và thổ nhưỡng có vai trò gì đối với việc trồng trọt?
A. Không có vai trò gì, chỉ cần có đất là trồng được.
B. Giúp lựa chọn loại cây trồng phù hợp và thời điểm gieo trồng, chăm sóc hợp lý.
C. Giúp trang trí nông trại cho đẹp mắt hơn.
D. Chỉ quan trọng khi thu hoạch.
21. Trong hoạt động Thực hành kỹ năng giao tiếp, việc lắng nghe chủ động bao gồm những yếu tố nào?
A. Ngắt lời người nói thường xuyên để thể hiện quan điểm.
B. Chỉ gật gù cho có, không thực sự chú ý.
C. Chú ý đến lời nói, cử chỉ, thái độ của người nói và phản hồi phù hợp.
D. Suy nghĩ về điều mình sẽ nói tiếp theo thay vì nghe hết ý người khác.
22. Khi tham gia hoạt động Trải nghiệm làm gốm, kỹ năng nào là cần thiết để tạo ra sản phẩm đẹp và chắc chắn?
A. Kỹ năng nói nhiều.
B. Kỹ năng điều chỉnh lực tay, sự khéo léo và kiên nhẫn.
C. Kỹ năng chạy nhanh.
D. Kỹ năng hát hay.
23. Khi thực hiện dự án Thiết kế bản đồ tư duy về di sản văn hóa địa phương, nhóm học sinh cần làm gì để đảm bảo tính thẩm mĩ và khoa học cho sản phẩm?
A. Chỉ tập trung vào nội dung, không chú trọng hình thức trình bày.
B. Sử dụng nhiều màu sắc sặc sỡ, không theo một quy tắc nhất định.
C. Lựa chọn hình ảnh, biểu tượng phù hợp, sắp xếp bố cục khoa học và hài hòa.
D. Chỉ sử dụng văn bản để trình bày thông tin, tránh dùng hình ảnh.
24. Khi tham gia hoạt động Trải nghiệm làm nông dân, yếu tố nào giúp học sinh hiểu rõ hơn về quy trình trồng trọt?
A. Quan sát người khác làm mà không tham gia.
B. Tự mình thực hiện các bước từ làm đất, gieo hạt đến chăm sóc cây.
C. Chỉ đọc sách về trồng trọt.
D. Nghe giáo viên giảng bài một chiều.
25. Trong hoạt động Trải nghiệm làm vườn, việc tưới nước và bón phân cho cây đúng lúc, đúng liều lượng thể hiện sự hiểu biết về yếu tố nào?
A. Khả năng sử dụng công cụ làm vườn.
B. Nhu cầu sinh trưởng và phát triển của thực vật.
C. Sở thích cá nhân về màu sắc của phân bón.
D. Quy luật hoạt động của máy móc nông nghiệp.
