1. Khi học về Quyền và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc, học sinh được yêu cầu phân tích vai trò của công dân trong việc tham gia bảo vệ an ninh quốc gia. Điều này đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức về an ninh và quốc phòng. Đây là hoạt động kết nối tri thức theo hướng nào?
A. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
B. Kết nối tri thức liên môn.
C. Kết nối tri thức theo chiều dọc.
D. Kết nối tri thức với các khái niệm.
2. Một học sinh khi học về Quyền và nghĩa vụ lao động của công dân đã liên hệ với công việc làm thêm của bố mẹ để hiểu về giá trị của lao động. Sự liên hệ này giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về ý nghĩa của lao động. Đây là biểu hiện của nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối tri thức với kinh nghiệm gia đình.
B. Kết nối tri thức với thực tiễn cuộc sống.
C. Kết nối tri thức theo chiều sâu.
D. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
3. Trong bài Quyền và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc, học sinh được học về nghĩa vụ quân sự. Để hiểu rõ hơn về ý nghĩa thiêng liêng của nghĩa vụ này, học sinh có thể xem các bộ phim tài liệu về chiến tranh hoặc phỏng vấn các cựu chiến binh. Đây là cách kết nối tri thức theo hướng nào?
A. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
B. Kết nối tri thức với văn hóa và nghệ thuật.
C. Kết nối tri thức qua trải nghiệm thực tế.
D. Kết nối tri thức theo chủ đề.
4. Trong chương trình Công dân 8, khi học về chủ đề Quyền và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc, một học sinh đã tìm hiểu thêm về lịch sử các cuộc kháng chiến của dân tộc và những đóng góp của thế hệ cha ông. Sự chủ động tìm hiểu mở rộng kiến thức này thể hiện nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối tri thức theo chiều dọc.
B. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
C. Kết nối tri thức theo chiều sâu và chiều rộng.
D. Kết nối tri thức từ vựng.
5. Theo lý thuyết kết nối tri thức, khi một học sinh tiếp thu kiến thức mới về quyền và nghĩa vụ của công dân, việc liên hệ kiến thức đó với các tình huống thực tế trong cuộc sống hàng ngày được xem là biểu hiện của quá trình nào?
A. Quá trình ghi nhớ thụ động.
B. Quá trình vận dụng và chuyển giao kiến thức.
C. Quá trình tái hiện thông tin một cách máy móc.
D. Quá trình tiếp nhận thông tin một chiều.
6. Trong bài Quyền tự do ngôn luận, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích một bài báo hoặc một bài đăng trên mạng xã hội về một vấn đề xã hội. Yêu cầu này nhằm mục đích gì trong việc kết nối tri thức?
A. Rèn luyện khả năng ghi nhớ chi tiết.
B. Phát triển kỹ năng phân tích và đánh giá thông tin.
C. Nâng cao vốn từ vựng.
D. Tăng cường khả năng sáng tạo.
7. Trong bài Quyền và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc, học sinh được học về việc tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để hiểu rõ hơn, học sinh có thể tìm hiểu về các hoạt động tình nguyện, các dự án cộng đồng có ích cho xã hội. Đây là cách kết nối tri thức nhằm mục đích gì?
A. Nâng cao khả năng ghi nhớ.
B. Phát triển ý thức trách nhiệm công dân.
C. Mở rộng vốn từ vựng.
D. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp.
8. Một học sinh khi học về Quyền tự do kinh doanh đã nghiên cứu thêm về các loại hình doanh nghiệp khác nhau (công ty TNHH, doanh nghiệp tư nhân). Sự tìm hiểu này giúp em hiểu rõ hơn về các hình thức tổ chức kinh doanh. Đây là hoạt động kết nối tri thức theo hướng nào?
A. Kết nối tri thức theo chiều dọc (sâu hơn).
B. Kết nối tri thức theo chiều ngang (rộng hơn).
C. Kết nối tri thức giữa các khái niệm.
D. Kết nối tri thức với các ví dụ minh họa.
9. Trong chương trình Công dân 8, khi học về Bình đẳng giới, học sinh được yêu cầu phân biệt giữa bình đẳng giới và giống nhau về giới. Việc phân biệt này đòi hỏi học sinh phải nắm vững định nghĩa và đặc điểm của từng khái niệm. Đây là hoạt động nhằm mục đích gì trong kết nối tri thức?
A. Mở rộng vốn từ vựng.
B. Phân biệt rõ ràng các khái niệm tương tự.
C. Ghi nhớ thông tin một cách chi tiết.
D. Tăng cường khả năng ghi nhớ.
10. Trong quá trình học về Bình đẳng giới, học sinh được khuyến khích suy nghĩ về những tác động tiêu cực của định kiến giới đến sự phát triển của cá nhân và xã hội. Việc hình thành suy nghĩ này thể hiện vai trò gì của kết nối tri thức?
A. Tăng cường khả năng ghi nhớ.
B. Phát triển tư duy phê phán về các vấn đề xã hội.
C. Mở rộng vốn từ vựng.
D. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp.
11. Trong một tình huống giả định về việc một người dân bị xâm phạm quyền tự do cá nhân, học sinh cần áp dụng kiến thức về Quyền bất khả xâm phạm về thân thể để đưa ra lời khuyên. Đây là dạng kết nối tri thức nào?
A. Nhận diện vi phạm pháp luật.
B. Vận dụng kiến thức vào giải quyết tình huống.
C. Phân tích nguyên nhân của vấn đề.
D. Đánh giá hành vi của các bên liên quan.
12. Khi học về Quyền tự do kinh doanh, học sinh được yêu cầu phân tích vai trò của doanh nghiệp trong việc đóng góp cho sự phát triển kinh tế của đất nước. Điều này đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức về kinh tế và xã hội. Đây là hoạt động kết nối tri thức theo hướng nào?
A. Kết nối tri thức liên môn.
B. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
C. Kết nối tri thức theo chiều dọc.
D. Kết nối tri thức với các khái niệm.
13. Khi học về Bình đẳng giới, học sinh được khuyến khích chia sẻ những quan sát của mình về sự khác biệt trong vai trò của nam và nữ trong gia đình và xã hội. Việc chia sẻ và thảo luận này giúp các em nhận ra những định kiến giới. Đây là biểu hiện của nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối tri thức qua quan sát.
B. Kết nối tri thức thông qua trải nghiệm và chia sẻ.
C. Kết nối tri thức theo chủ đề liên môn.
D. Kết nối tri thức với các hoạt động ngoại khóa.
14. Trong một buổi thảo luận về Quyền và nghĩa vụ của công dân trong lao động, một học sinh đã đưa ra ý kiến rằng, bên cạnh quyền được trả lương công bằng, người lao động còn có nghĩa vụ tuân thủ kỷ luật lao động. Ý kiến này thể hiện sự kết nối giữa các mặt nào của kiến thức?
A. Kết nối giữa quyền và nghĩa vụ.
B. Kết nối giữa kiến thức và kỹ năng làm việc.
C. Kết nối giữa lý thuyết và thực hành.
D. Kết nối giữa kiến thức cá nhân và tập thể.
15. Trong bài Quyền và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc, học sinh được yêu cầu nêu lên suy nghĩ của mình về trách nhiệm của mỗi người trong việc giữ gìn nền hòa bình của đất nước. Việc hình thành suy nghĩ cá nhân này thể hiện vai trò gì của kết nối tri thức?
A. Tạo ra kiến thức mới.
B. Phát triển tư duy phản biện và ý thức công dân.
C. Ghi nhớ thông tin một cách chi tiết.
D. Hoàn thành bài tập về nhà.
16. Một học sinh khi học về Quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em đã liên hệ với trường hợp của một bạn nhỏ gặp khó khăn trong gia đình. Cách học này giúp học sinh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của quyền trẻ em, đây là ứng dụng của nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối giữa kiến thức và kỹ năng.
B. Kết nối giữa kiến thức và kinh nghiệm cá nhân.
C. Kết nối giữa kiến thức với thực tiễn cuộc sống.
D. Kết nối giữa kiến thức lý thuyết và bài tập vận dụng.
17. Khi ôn tập bài Quyền và nghĩa vụ lao động của công dân, học sinh được yêu cầu phân tích sự khác nhau giữa lao động và việc làm. Điều này đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức đã học về đặc điểm, mục đích và ý nghĩa của từng khái niệm. Đây là ứng dụng của nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối tri thức theo ngữ cảnh.
B. Kết nối tri thức để phân tích và so sánh.
C. Kết nối tri thức theo chủ đề.
D. Kết nối tri thức qua trò chơi.
18. Khi học về Quyền và nghĩa vụ của công dân về bảo vệ Tổ quốc, học sinh được yêu cầu so sánh trách nhiệm của công dân trong thời bình và thời chiến. Điều này đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức về các giai đoạn lịch sử và bối cảnh xã hội. Đây là ứng dụng của nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối tri thức theo chủ đề.
B. Kết nối tri thức để phân tích và so sánh.
C. Kết nối tri thức theo ngữ cảnh.
D. Kết nối tri thức với các khái niệm.
19. Trong quá trình học về Quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em, học sinh tìm hiểu về các tổ chức quốc tế bảo vệ trẻ em như UNICEF. Sự tìm hiểu này giúp học sinh hiểu rõ hơn về phạm vi toàn cầu của quyền trẻ em. Đây là hoạt động kết nối tri thức theo hướng nào?
A. Kết nối tri thức theo chiều dọc.
B. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
C. Kết nối tri thức với các tổ chức quốc tế.
D. Kết nối tri thức với các hoạt động cộng đồng.
20. Học sinh đang tìm hiểu về Quyền tự do ngôn luận của công dân. Để hiểu rõ hơn về giới hạn của quyền này, học sinh cần liên hệ với các quy định pháp luật về phát ngôn trên mạng xã hội. Sự liên hệ này thể hiện nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối giữa kiến thức và quy định pháp luật.
B. Kết nối giữa kiến thức và đạo đức.
C. Kết nối giữa kiến thức và văn hóa.
D. Kết nối giữa kiến thức và lịch sử.
21. Trong quá trình học về Quyền và nghĩa vụ của công dân trong lao động, giáo viên đưa ra một tình huống về việc người lao động bị ép làm thêm giờ không có sự đồng thuận. Học sinh cần áp dụng kiến thức về quyền được nghỉ ngơi để nhận định hành vi đó là sai. Đây là dạng kết nối tri thức nào?
A. Vận dụng kiến thức vào tình huống cụ thể.
B. Nhận diện thông tin sai lệch.
C. Phân tích nguyên nhân và kết quả.
D. Tổng hợp kiến thức từ nhiều nguồn.
22. Một học sinh khi học về Quyền và nghĩa vụ lao động của công dân đã tìm hiểu thêm về các chính sách hỗ trợ người lao động của Nhà nước. Sự tìm hiểu này giúp em hiểu rõ hơn về vai trò của Nhà nước trong việc bảo vệ quyền lợi người lao động. Đây là hoạt động kết nối tri thức theo hướng nào?
A. Kết nối tri thức với các quy định pháp luật.
B. Kết nối tri thức với các chính sách của Nhà nước.
C. Kết nối tri thức theo chiều dọc.
D. Kết nối tri thức theo chiều ngang.
23. Khi học về Quyền và nghĩa vụ của công dân trong lao động, học sinh được yêu cầu nêu lên suy nghĩ về tầm quan trọng của việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn. Việc hình thành suy nghĩ này thể hiện vai trò gì của kết nối tri thức?
A. Tăng cường khả năng ghi nhớ.
B. Phát triển tư duy định hướng nghề nghiệp.
C. Mở rộng vốn từ vựng.
D. Rèn luyện kỹ năng thuyết trình.
24. Khi học về Quyền tự do ngôn luận, một học sinh đã tìm hiểu về các phương tiện truyền thông khác nhau (báo chí, truyền hình, internet) và cách thức chúng thể hiện quan điểm. Sự tìm hiểu này giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách thức thực hiện quyền tự do ngôn luận. Đây là ứng dụng của nguyên tắc kết nối tri thức nào?
A. Kết nối tri thức với công nghệ.
B. Kết nối tri thức với các phương tiện truyền thông.
C. Kết nối tri thức theo ngữ cảnh.
D. Kết nối tri thức theo chủ đề.
25. Khi học về Quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em, giáo viên yêu cầu học sinh xác định đâu là hành vi vi phạm quyền trẻ em trong các tình huống cho trước. Yêu cầu này nhằm mục đích gì trong việc kết nối tri thức?
A. Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc ghi nhớ.
B. Rèn luyện khả năng nhận diện và đánh giá các hành vi.
C. Khuyến khích sự sáng tạo trong học tập.
D. Tăng cường khả năng giao tiếp.
