Đề 2 - Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm
1. Để tạo môi trường học tập tích cực và thân thiện, giáo viên nên tránh điều gì?
A. Khuyến khích học sinh hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau
B. Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện ý kiến và cảm xúc
C. So sánh học sinh này với học sinh khác một cách công khai
D. Sử dụng các biện pháp khen thưởng và khích lệ kịp thời
2. Trong quản lý lớp học, biện pháp kỷ luật tích cực nào tập trung vào việc giúp học sinh hiểu rõ hành vi sai trái và hậu quả của nó, từ đó tự điều chỉnh hành vi?
A. Phạt bằng hình thức thể chất
B. Cô lập học sinh khỏi tập thể
C. Đối thoại và thỏa thuận với học sinh
D. Áp đặt các quy tắc cứng nhắc
3. Theo Kohlberg, giai đoạn đạo đức hậu quy ước (post-conventional morality) được đặc trưng bởi điều gì?
A. Tuân thủ quy tắc để tránh bị phạt
B. Tuân thủ quy tắc để được khen ngợi
C. Tuân thủ quy tắc để duy trì trật tự xã hội
D. Tuân theo các nguyên tắc đạo đức phổ quát và công lý
4. Phương pháp đánh giá nào được xem là toàn diện và phát triển nhất, chú trọng đến quá trình học tập và sự tiến bộ của học sinh theo thời gian?
A. Đánh giá tổng kết
B. Đánh giá thường xuyên
C. Đánh giá định kỳ
D. Đánh giá quá trình (đánh giá vì sự tiến bộ)
5. Trong giai đoạn tuổi nào, trẻ em bắt đầu phát triển mạnh mẽ khả năng ngôn ngữ và tư duy tiền thao tác theo Piaget?
A. Giai đoạn sơ sinh
B. Giai đoạn tuổi nhà trẻ
C. Giai đoạn tuổi mẫu giáo
D. Giai đoạn tuổi vị thành niên
6. Hiện tượng `khủng hoảng tuổi lên ba` ở trẻ em thường biểu hiện rõ nhất ở khía cạnh nào?
A. Phát triển thể chất
B. Phát triển nhận thức
C. Phát triển ngôn ngữ
D. Phát triển cảm xúc - xã hội và hành vi
7. Đâu là hạn chế chính của phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đọc - chép) trong việc phát triển tư duy của học sinh?
A. Tốn ít thời gian chuẩn bị bài giảng
B. Dễ dàng kiểm soát kỷ luật lớp học
C. Ít chú trọng đến tính tích cực, chủ động và khả năng tư duy bậc cao của học sinh
D. Phù hợp với mọi đối tượng học sinh
8. Theo Erik Erikson, khủng hoảng tâm lý xã hội điển hình của giai đoạn tuổi thanh niên là gì?
A. Tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ
B. Sáng kiến so với tội lỗi
C. Chủ động so với thụ động
D. Đồng nhất bản sắc so với mâu thuẫn vai trò
9. Đâu là biểu hiện của `rối nhiễu tâm lý` (psychological distress) ở học sinh trong môi trường học đường?
A. Hăng hái tham gia các hoạt động ngoại khóa
B. Kết quả học tập tiến bộ rõ rệt
C. Cảm thấy lo lắng, căng thẳng, buồn bã kéo dài, né tránh giao tiếp
D. Hợp tác tốt với bạn bè và thầy cô
10. Trong các phong cách lãnh đạo lớp học, phong cách nào mà giáo viên trao quyền cho học sinh tham gia vào việc xây dựng nội quy và quyết định các hoạt động của lớp?
A. Phong cách độc đoán
B. Phong cách dân chủ
C. Phong cách tự do
D. Phong cách chuyên quyền
11. Trong bối cảnh sư phạm, `hiệu ứng Pygmalion` (Pygmalion effect) đề cập đến hiện tượng nào?
A. Học sinh giỏi có xu hướng học tốt hơn
B. Kỳ vọng của giáo viên về học sinh có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh
C. Học sinh có xu hướng bắt chước hành vi của giáo viên
D. Giáo viên có xu hướng đánh giá học sinh dựa trên ấn tượng ban đầu
12. Để phát triển khả năng tự học của học sinh, giáo viên nên tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng nào?
A. Kỹ năng ghi nhớ máy móc
B. Kỹ năng tuân thủ kỷ luật
C. Kỹ năng tự đánh giá, tự điều chỉnh và lập kế hoạch học tập
D. Kỹ năng làm theo hướng dẫn của giáo viên
13. Đâu là vai trò chính của trò chơi trong sự phát triển tâm lý của trẻ em?
A. Chỉ để giải trí và thư giãn
B. Giúp trẻ phát triển thể chất
C. Giúp trẻ phát triển toàn diện về nhận thức, cảm xúc, xã hội và thể chất
D. Chỉ để trẻ học hỏi các quy tắc xã hội
14. Điều gì là yếu tố then chốt tạo nên động lực nội sinh cho học sinh trong quá trình học tập?
A. Phần thưởng và điểm số cao
B. Sự công nhận từ bạn bè và thầy cô
C. Sự hứng thú và niềm vui từ việc học
D. Áp lực từ gia đình và xã hội
15. Kỹ năng nào sau đây KHÔNG thuộc nhóm kỹ năng mềm cần thiết cho giáo viên?
A. Kỹ năng giao tiếp
B. Kỹ năng sử dụng phần mềm soạn giảng E-learning
C. Kỹ năng quản lý lớp học
D. Kỹ năng làm việc nhóm
16. Chiến lược sư phạm nào hiệu quả nhất để giúp học sinh ghi nhớ và hiểu sâu kiến thức?
A. Học thuộc lòng một cách máy móc
B. Chỉ đọc sách giáo khoa và ghi chép
C. Kết nối kiến thức mới với kiến thức đã có và kinh nghiệm cá nhân
D. Học tập một cách thụ động, chỉ nghe giảng
17. Nguyên tắc sư phạm nào nhấn mạnh việc giáo viên cần tôn trọng đặc điểm riêng của từng học sinh, không áp đặt khuôn mẫu chung?
A. Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức
B. Nguyên tắc cá biệt hóa và phân hóa
C. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
D. Nguyên tắc trực quan
18. Khái niệm `bắt chước` (imitation) đóng vai trò quan trọng trong lý thuyết học tập nào?
A. Thuyết hành vi
B. Thuyết nhận thức
C. Thuyết kiến tạo
D. Thuyết nhân văn
19. Khái niệm `neo đậu` (anchoring) trong tâm lý học nhận thức đề cập đến hiện tượng nào?
A. Xu hướng tìm kiếm thông tin xác nhận niềm tin sẵn có
B. Xu hướng đưa ra quyết định dựa trên thông tin đầu tiên nhận được
C. Xu hướng nhớ lại thông tin dễ dàng hơn khi nó phù hợp với tâm trạng
D. Xu hướng đánh giá cao thông tin đến từ nguồn uy tín
20. Trong tâm lý học lứa tuổi, giai đoạn `tuổi tiền dậy thì` (preadolescence) thường được xem là giai đoạn chuyển tiếp quan trọng giữa tuổi nào và tuổi nào?
A. Tuổi ấu thơ và tuổi nhi đồng
B. Tuổi nhi đồng và tuổi vị thành niên
C. Tuổi vị thành niên và tuổi trưởng thành
D. Tuổi trưởng thành và tuổi già
21. Nguyên tắc sư phạm `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) nhấn mạnh điều gì?
A. Dạy học theo một giáo trình và phương pháp duy nhất cho tất cả học sinh
B. Dạy học theo trình độ chung của cả lớp
C. Dạy học điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh
D. Dạy học chỉ tập trung vào học sinh giỏi
22. Phương pháp `dạy học hợp tác` (cooperative learning) mang lại lợi ích chính nào cho học sinh?
A. Giảm sự cạnh tranh giữa học sinh
B. Phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp và chia sẻ
C. Giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động
D. Tăng cường sự phụ thuộc vào giáo viên
23. Trong bối cảnh giáo dục hòa nhập, giáo viên cần đặc biệt chú ý đến yếu tố tâm lý nào của học sinh khuyết tật?
A. Năng lực nhận thức
B. Khả năng vận động
C. Sự tự ti, mặc cảm và nhu cầu được chấp nhận, tôn trọng
D. Khả năng ngôn ngữ
24. Trong tâm lý học lứa tuổi, `giai đoạn khủng hoảng tuổi vị thành niên` (adolescent crisis) thường liên quan đến vấn đề chính nào?
A. Khủng hoảng về tài chính
B. Khủng hoảng về bản sắc cá nhân và vai trò xã hội
C. Khủng hoảng về sức khỏe thể chất
D. Khủng hoảng về mối quan hệ gia đình
25. Phương pháp dạy học nào tập trung vào việc kích thích tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh thông qua việc tự khám phá và giải quyết vấn đề?
A. Thuyết trình
B. Làm mẫu
C. Dạy học theo dự án
D. Luyện tập và củng cố
26. Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý lứa tuổi?
A. Yếu tố di truyền
B. Yếu tố môi trường xã hội
C. Yếu tố kinh tế
D. Yếu tố thời tiết
27. Trong lý thuyết Vùng phát triển gần nhất (ZPD) của Vygotsky, vai trò của người hướng dẫn (giáo viên, người lớn) là gì?
A. Cung cấp kiến thức trực tiếp và đầy đủ cho học sinh
B. Tạo ra môi trường học tập cạnh tranh để thúc đẩy học sinh
C. Hỗ trợ và hướng dẫn học sinh vượt qua những nhiệm vụ hơi quá sức nhưng có thể đạt được
D. Đánh giá và xếp loại học sinh dựa trên kết quả học tập
28. Trong lý thuyết đa trí tuệ của Gardner, trí tuệ `tương tác nhân văn` (interpersonal intelligence) thể hiện khả năng nào?
A. Khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ linh hoạt
B. Khả năng nhận biết và thấu hiểu cảm xúc của người khác, giao tiếp và hợp tác hiệu quả
C. Khả năng tư duy logic và toán học
D. Khả năng cảm thụ âm nhạc và nhịp điệu
29. Trong tâm lý học lứa tuổi, giai đoạn nào được đặc trưng bởi sự phát triển mạnh mẽ về tư duy logic hình thức và khả năng suy luận trừu tượng?
A. Tuổi ấu thơ
B. Tuổi nhi đồng
C. Tuổi vị thành niên
D. Tuổi trưởng thành
30. Đâu là đặc điểm của tư duy `vị kỷ` (egocentrism) ở trẻ em giai đoạn tiền thao tác theo Piaget?
A. Khả năng suy luận logic và trừu tượng
B. Khó khăn trong việc nhìn nhận vấn đề từ góc độ của người khác
C. Khả năng hợp tác và chia sẻ với bạn bè
D. Hiểu rõ quy tắc và kỷ luật
