1. Hiện tượng `mỏi mệt quyết định` (decision fatigue) có thể ảnh hưởng đến học sinh như thế nào trong lớp học?
A. Giúp học sinh đưa ra quyết định nhanh chóng và hiệu quả hơn.
B. Không có ảnh hưởng đáng kể.
C. Làm giảm khả năng tập trung, kiểm soát bản thân và đưa ra quyết định đúng đắn do phải liên tục đưa ra nhiều lựa chọn.
D. Tăng cường sự sáng tạo và linh hoạt trong tư duy.
2. Stress tiêu cực (distress) trong môi trường học đường có thể gây ra tác động xấu nào đến học sinh?
A. Tăng cường khả năng tập trung và ghi nhớ.
B. Nâng cao hiệu suất học tập.
C. Giảm động lực học tập, gây ra các vấn đề về sức khỏe tâm thần và thể chất.
D. Thúc đẩy sự sáng tạo và đổi mới.
3. Để khuyến khích `tư duy phát triển` (growth mindset) ở học sinh, giáo viên nên tập trung vào điều gì?
A. Chỉ khen ngợi học sinh khi đạt điểm cao.
B. Nhấn mạnh tầm quan trọng của tài năng bẩm sinh.
C. Khen ngợi nỗ lực, quá trình và sự tiến bộ của học sinh, thay vì chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng.
D. So sánh học sinh với nhau để tạo động lực cạnh tranh.
4. Đâu là ví dụ tốt nhất về `vùng phát triển gần nhất` (ZPD) theo Vygotsky trong bối cảnh giáo dục?
A. Một học sinh tự mình giải quyết thành công một bài toán khó.
B. Một học sinh học thuộc lòng bảng cửu chương.
C. Một học sinh được giáo viên hướng dẫn để giải quyết một bài toán mà ban đầu em không thể tự làm.
D. Một học sinh hoàn thành một bài tập quá dễ dàng so với khả năng của mình.
5. Khái niệm `neo đậu` (anchoring) trong nhận thức có thể gây ra lỗi sai nào trong đánh giá học sinh?
A. Đánh giá quá cao học sinh dựa trên ấn tượng ban đầu.
B. Đánh giá quá thấp học sinh dựa trên thông tin tiêu cực từ trước.
C. Cả hai đáp án 1 và 2 đều đúng.
D. Không gây ra lỗi sai nào đáng kể.
6. Thuyết `điều kiện hóa cổ điển` của Pavlov giải thích quá trình học tập nào?
A. Học tập thông qua thử và sai.
B. Học tập bằng cách quan sát và bắt chước.
C. Học tập bằng cách liên kết giữa các kích thích và phản ứng một cách vô thức.
D. Học tập thông qua suy nghĩ và giải quyết vấn đề.
7. Điều gì KHÔNG phải là một đặc điểm của `học sinh có nhu cầu đặc biệt` trong giáo dục hòa nhập?
A. Có thể cần hỗ trợ thêm về học tập hoặc hành vi.
B. Luôn có trí tuệ kém hơn so với các bạn cùng trang lứa.
C. Có thể gặp rào cản trong học tập do khuyết tật hoặc khó khăn khác.
D. Có quyền được tiếp cận giáo dục chất lượng và phù hợp.
8. Nguyên tắc `sẵn sàng` (readiness) trong tâm lý học giáo dục nhấn mạnh điều gì?
A. Học sinh luôn sẵn sàng học bất cứ điều gì vào bất cứ thời điểm nào.
B. Giáo viên nên ép học sinh học những nội dung khó ngay từ đầu.
C. Thời điểm thích hợp để dạy một khái niệm hoặc kỹ năng phụ thuộc vào mức độ phát triển và kinh nghiệm trước đó của học sinh.
D. Học sinh cần được kiểm tra thường xuyên để đảm bảo luôn `sẵn sàng` học tập.
9. Trong tâm lý học giáo dục, khái niệm nào mô tả quá trình chủ động xây dựng kiến thức và sự hiểu biết của người học thông qua kinh nghiệm và tương tác?
A. Học tập thụ động
B. Học tập kiến tạo
C. Học tập ghi nhớ
D. Học tập theo điều kiện
10. Vai trò chính của `phản hồi` (feedback) trong quá trình học tập là gì?
A. Để đánh giá và xếp loại học sinh.
B. Để chỉ trích và tìm ra lỗi sai của học sinh.
C. Để cung cấp thông tin giúp học sinh hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu và cải thiện hiệu suất học tập.
D. Để giáo viên thể hiện quyền lực và kiểm soát lớp học.
11. Trong lý thuyết học tập xã hội của Bandura, quá trình `tự tin vào khả năng` (self-efficacy) ảnh hưởng đến hành vi học tập như thế nào?
A. Không có ảnh hưởng đáng kể.
B. Học sinh có tự tin cao thường ít cố gắng hơn.
C. Học sinh có tự tin cao có xu hướng nỗ lực hơn, kiên trì hơn và đạt thành tích cao hơn.
D. Tự tin quá mức có thể dẫn đến chủ quan và kết quả học tập kém.
12. Trong `tháp nhu cầu` của Maslow, nhu cầu nào cần được đáp ứng đầu tiên để học sinh có thể tập trung vào học tập?
A. Nhu cầu được tôn trọng
B. Nhu cầu tự thể hiện
C. Nhu cầu sinh lý (ăn, uống, ngủ nghỉ)
D. Nhu cầu an toàn
13. Trong lý thuyết đa trí tuệ của Gardner, loại trí tuệ nào liên quan đến khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác?
A. Trí tuệ logic-toán học
B. Trí tuệ ngôn ngữ
C. Trí tuệ tương tác cá nhân
D. Trí tuệ nội tâm
14. Điều gì là mục tiêu chính của `quản lý lớp học` hiệu quả?
A. Duy trì sự im lặng tuyệt đối trong lớp học.
B. Trừng phạt học sinh vi phạm một cách nghiêm khắc.
C. Tạo ra môi trường học tập tích cực, an toàn và hiệu quả, hỗ trợ tối đa sự phát triển của học sinh.
D. Giáo viên hoàn toàn kiểm soát mọi hoạt động trong lớp học.
15. Chiến lược nào sau đây hiệu quả nhất để giảm thiểu tình trạng bắt nạt học đường?
A. Lờ đi các hành vi bắt nạt nhỏ để tránh làm to chuyện.
B. Trừng phạt nghiêm khắc học sinh bắt nạt mà không có biện pháp can thiệp khác.
C. Xây dựng văn hóa học đường tích cực, tăng cường giáo dục về sự đồng cảm và kỹ năng giải quyết xung đột.
D. Tách riêng học sinh bị bắt nạt để bảo vệ các em.
16. Phương pháp đánh giá nào tập trung vào việc theo dõi sự tiến bộ của học sinh theo thời gian, thay vì chỉ so sánh với tiêu chuẩn bên ngoài?
A. Đánh giá tổng kết
B. Đánh giá chuẩn hóa
C. Đánh giá quá trình
D. Đánh giá xếp loại
17. Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, giáo viên nên làm gì để đảm bảo sự công bằng và tôn trọng đối với tất cả học sinh?
A. Áp dụng cùng một phương pháp dạy và đánh giá cho tất cả học sinh.
B. Lờ đi sự khác biệt văn hóa để tránh gây chia rẽ.
C. Tìm hiểu và tôn trọng sự đa dạng văn hóa, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với nhu cầu của từng nhóm học sinh.
D. Chỉ tập trung vào văn hóa chủ đạo của cộng đồng.
18. Điều gì là quan trọng nhất để xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh?
A. Duy trì khoảng cách chuyên nghiệp và nghiêm khắc.
B. Thể hiện sự quan tâm, tôn trọng và tin tưởng đối với học sinh.
C. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức.
D. Áp dụng kỷ luật nghiêm khắc để duy trì trật tự lớp học.
19. Hình phạt thể xác trong kỷ luật học sinh có xu hướng dẫn đến hậu quả tiêu cực nào về mặt tâm lý giáo dục?
A. Tăng cường hành vi tuân thủ ngay lập tức.
B. Cải thiện mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh.
C. Gây ra sự sợ hãi, lo âu và giảm động lực học tập.
D. Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh.
20. Chiến lược `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) nhằm mục đích gì?
A. Dạy cùng một nội dung và phương pháp cho tất cả học sinh.
B. Chia học sinh thành các nhóm đồng đều về năng lực và dạy riêng.
C. Điều chỉnh nội dung, quy trình, sản phẩm và môi trường học tập để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh.
D. Chỉ tập trung vào học sinh giỏi và bỏ qua học sinh yếu.
21. Khái niệm `tự điều chỉnh` trong học tập đề cập đến khả năng nào của người học?
A. Học thuộc lòng kiến thức một cách máy móc.
B. Chỉ làm theo hướng dẫn của giáo viên một cách thụ động.
C. Tự lập kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học tập của bản thân.
D. Chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng mà không quan tâm đến quá trình.
22. Loại động lực nào xuất phát từ sự hứng thú và niềm vui nội tại khi thực hiện một hoạt động, không vì phần thưởng bên ngoài?
A. Động lực bên ngoài
B. Động lực bên trong
C. Động lực xã hội
D. Động lực thành tích
23. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào đóng vai trò quan trọng nhất trong việc phát triển `ý thức tự giác` (self-concept) tích cực ở học sinh?
A. So sánh bản thân với bạn bè cùng lớp.
B. Nhận được sự chấp nhận, yêu thương và tôn trọng vô điều kiện từ giáo viên và người lớn.
C. Chỉ tập trung vào thành tích học tập.
D. Luôn nhận được lời khen ngợi, ngay cả khi không xứng đáng.
24. Phương pháp `học tập hợp tác` (cooperative learning) mang lại lợi ích nào cho học sinh?
A. Chỉ phù hợp với học sinh giỏi.
B. Giảm sự tương tác giữa học sinh.
C. Phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp, giải quyết vấn đề và tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau.
D. Làm chậm quá trình học tập của học sinh giỏi.
25. Kỹ năng `tư duy phản biện` có vai trò quan trọng như thế nào trong học tập?
A. Chỉ cần thiết cho học sinh giỏi.
B. Không quan trọng bằng việc ghi nhớ kiến thức.
C. Giúp học sinh phân tích, đánh giá thông tin và đưa ra quyết định sáng suốt.
D. Chỉ cần thiết trong các môn khoa học tự nhiên.
26. Thuyết nào trong tâm lý học giáo dục tập trung vào vai trò của các yếu tố xã hội và văn hóa trong sự phát triển nhận thức của trẻ em?
A. Thuyết hành vi
B. Thuyết nhận thức của Piaget
C. Thuyết phát triển nhận thức xã hội của Vygotsky
D. Thuyết phân tâm học
27. Điều gì là yếu tố then chốt để tạo ra một môi trường học tập `lấy người học làm trung tâm`?
A. Giáo viên là người truyền đạt kiến thức duy nhất và chủ đạo.
B. Chương trình học cứng nhắc, theo khuôn mẫu.
C. Khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và hợp tác của học sinh trong quá trình học.
D. Tập trung chủ yếu vào việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập.
28. Chiến lược `giáo dục hòa nhập` nhấn mạnh điều gì trong môi trường học đường?
A. Tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi các lớp học thông thường.
B. Tạo ra các chương trình học riêng biệt hoàn toàn cho học sinh khuyết tật.
C. Đảm bảo mọi học sinh, bao gồm cả học sinh khuyết tật, được học chung trong môi trường giáo dục phổ thông.
D. Giới hạn số lượng học sinh khuyết tật trong mỗi lớp học.
29. Phong cách học tập nào mô tả người học thích học thông qua việc thực hành, thí nghiệm và trải nghiệm trực tiếp?
A. Phong cách học tập thị giác
B. Phong cách học tập thính giác
C. Phong cách học tập vận động
D. Phong cách học tập đọc-viết
30. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào ít ảnh hưởng nhất đến động lực bên trong của học sinh?
A. Sự tự chủ trong lựa chọn nhiệm vụ học tập
B. Phản hồi mang tính xây dựng và hỗ trợ
C. Phần thưởng vật chất cho thành tích cao
D. Cơ hội hợp tác và tương tác với bạn bè
